【必備】說課稿集錦3篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、說教材

（一）教材分析

《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元的第一篇課文。

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。

3、能通過朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)?，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。

二、說教法

語(yǔ)文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對(duì)課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。

三、說學(xué)法

在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯?/p>

——議”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)。

四、說教學(xué)程序

（一）交流說話，導(dǎo)入新課

一開始上課，我就板書課題，接著導(dǎo)入新課：上節(jié)課，通過對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯唷Ｎ覀冊(cè)賮?lái)聽一聽她內(nèi)心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

（二）朗讀想像，走近海倫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟?！?/p>

1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？

2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。

3、小組討論，集體交流。

在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評(píng)讀、齊讀等多種形式的讀，體會(huì)海倫學(xué)習(xí)寫話的艱辛。

4、從哪些地方可以看出“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會(huì)海倫心中美麗的世界和她對(duì)生活的無(wú)比熱愛。

5、海倫學(xué)習(xí)說話時(shí)，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習(xí)的？指名讀6～7自然段。

6、同桌互讀、討論、全班匯報(bào)。

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟上一環(huán)節(jié)的有點(diǎn)相似，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

7、艱辛的付出換來(lái)成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來(lái)了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語(yǔ)言將這激動(dòng)人心的一幕描繪出來(lái)嗎？

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將當(dāng)時(shí)的情形描繪了出來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）抒發(fā)情感，走進(jìn)海倫

1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)留在世人的心中。

2、此時(shí)，如果海倫就在你面前，你又會(huì)對(duì)她說什么？

3、交流、總結(jié)全文。

與人物進(jìn)行對(duì)話，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，又能再一次加深對(duì)課文的理解和感悟。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：

海倫·凱勒

失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）

海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）

夜以繼日 堅(jiān)持練習(xí)（興奮）

不屈不撓 永生留名（奉獻(xiàn)）

說課稿 篇2

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

【過程與方法目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的`細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

六、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來(lái)。

4、提問：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么?

5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

(1)讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

(2)給竟然換詞;

(3)理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

(4)理解“奇跡”!

(5)理解“神奇的靈性”

(6)猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜測(cè)安靜的心情?

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報(bào)

5、生讀第六自然段

(1)自讀、思考

(2)匯報(bào)、交流

(3)朗讀感悟安靜的內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。

二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛

1、出示句子

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

(2)提問：誰(shuí)到底是誰(shuí)?

(3)追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢?

(4)結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報(bào)交流

2、感情朗讀感悟作者 對(duì)生命的關(guān)愛。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛。

三、回歸課題引讀課題、總結(jié)課文生深情讀課題回歸課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。

2、閱讀《假如給我三天光明》

七、說板書

17觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶?！?/p>

說課稿 篇3

一、教材分析

1、教材地位

本節(jié)是人教版選修教材《文章寫作與修改》

第三章《認(rèn)識(shí)的深化與成篇》

第三節(jié)《培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)》

本節(jié)是認(rèn)識(shí)深化的最高表現(xiàn)形式，設(shè)置目的在于指導(dǎo)學(xué)生寫出真正具有個(gè)性的、具有創(chuàng)新意識(shí)的文章。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)： 明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，了解寫作上創(chuàng)新的途徑。

過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要“為學(xué)生的自主協(xié)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

這就要求我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出個(gè)性化作文。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生作文中在的模式化問題很嚴(yán)重，沒有真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不說自己的心里話，不會(huì)思考，形成千人一面的思路和價(jià)值觀。

三、教法與學(xué)法分析

教法分析：

在課堂教學(xué)中，需把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。基于此，我將教法定為：

1、典例剖析法。通過具體例文的剖析，及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)寫作上創(chuàng)新的途徑。

2、講練結(jié)合法。通過具體寫作任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新的思路與方法，從而讓學(xué)生在具體問題中，自主地獲取知識(shí)。

學(xué)法分析：

古希臘人普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把?！弊魑氖且环N創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。

所以我采用了學(xué)法：

1、討論探究法。

2、實(shí)踐歸納法。

四、教學(xué)過程

熱熱身

練練手

闖闖關(guān)

（一）、熱熱身

我將以一個(gè)故事導(dǎo)入新課，并且將這個(gè)故事貫穿全篇。

故事開始：

右手行善不必讓左手知道

一位德國(guó)老人家住農(nóng)村，二戰(zhàn)時(shí)期，一位身穿風(fēng)衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動(dòng)了?！?/p>

男人眼睛一亮，連聲答應(yīng)“好！好！”于是脫去風(fēng)衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過去，擺放得整整齊齊。主人邀請(qǐng)滿頭大汗的客人共進(jìn)晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰(zhàn)期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無(wú)數(shù)次地從院子的兩頭來(lái)回扛過，而每搬一次，就會(huì)有一位客人與他共進(jìn)晚餐。其實(shí)那堆木頭根本不需要搬動(dòng)。

教師追問：聽完這個(gè)故事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。你認(rèn)為這位老人仁慈嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生在肯定老人仁慈的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步想到，一般人的觀點(diǎn)是要有善言善行，助人為樂，而此文則提出新觀點(diǎn)，助人時(shí)應(yīng)顧及對(duì)方心理，不要傷害對(duì)方的自尊心。當(dāng)一個(gè)人有能力幫助他人時(shí)，卻小心地把自身的優(yōu)越掩藏起來(lái)，給受助者創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，從而使他覺得自己受助是因?yàn)樽约焊冻龆玫降难a(bǔ)償，這同樣是仁慈的。這個(gè)新觀點(diǎn)的提出，是緣于作者沒有從一般思路出發(fā)，而是另辟蹊徑，尋找到關(guān)于行善的補(bǔ)充性空間——保持受助者的尊嚴(yán)。引出

總結(jié)一：創(chuàng)新意識(shí)第一招開拓思路，善于尋找補(bǔ)充性空間。

此環(huán)節(jié)用故事告訴學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。至此，知識(shí)和能力目標(biāo)“明確創(chuàng)新的內(nèi)涵”完成。

（二）、練練手

故事接龍：假如你是那位受助者，此時(shí)你心存怎樣的感想，請(qǐng)以受助者的口吻寫一段話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會(huì)從受助者的角度復(fù)述這個(gè)故事，然后再表達(dá)對(duì)老人或感激、或感動(dòng)之情，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生復(fù)述部分，與原稿相比，引出

總結(jié)二：創(chuàng)新意識(shí)第二招變換視角。

（三）、闖闖關(guān)

故事再接龍：二戰(zhàn)結(jié)束了，這位受助的逃難者再也不用過顛沛流離的生活了，此時(shí)，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。

請(qǐng)你完成書信。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫信的過程中自然會(huì)注意到文體的要求，自覺主動(dòng)地完成形式的創(chuàng)新，引出

總結(jié)三：創(chuàng)新意識(shí)第三招尋求新形式。

設(shè)置意圖：通過故事接龍，在講練結(jié)合中讓學(xué)生明確寫作創(chuàng)新的具體途徑，完成了由感性認(rèn)知到理性歸納的思維過程，將新知轉(zhuǎn)化為能力。由于使用了一個(gè)完整的故事，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的同時(shí)進(jìn)行了理論的歸納與總結(jié)，至此，過程和方法目標(biāo)“學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章”完成。

（四）當(dāng)堂檢驗(yàn)

材料：據(jù)《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學(xué)士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過了中界，張的家人寫信報(bào)告，本來(lái)想請(qǐng)?jiān)诔⒆龃蠊俚膹堄⒊鰜?lái)制止。誰(shuí)知，張英批詩(shī)一首寄歸：“ 一紙書來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！奔胰说脮?，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動(dòng)，也退讓了三尺?！傲呦?”由此得名，成為一段千古佳話。

要求：運(yùn)用本課學(xué)到的方法，寫作一篇?jiǎng)?chuàng)新小作文。

預(yù)設(shè)：經(jīng)過學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的消化，學(xué)生很容易想到以鄰居吳家老爺?shù)目谖墙o家里寫一封信這樣一種全新的視角及創(chuàng)新的形式來(lái)接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學(xué)生有可能避開第一立意包容，轉(zhuǎn)而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現(xiàn)這樣的課堂效果，這節(jié)課就真正做到了學(xué)以致用。

學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻摦?dāng)中完成了創(chuàng)新方法的認(rèn)知和梳理，并輔之以寫作實(shí)踐，至此，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)”實(shí)現(xiàn)。。

五、評(píng)價(jià)分析

本課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)有高度差的思維層級(jí)，其一是了解創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵；其二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，其三是利用創(chuàng)新意識(shí)成文。整個(gè)過程設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從例文的分析出發(fā)，切實(shí)地做到讓學(xué)生自己找方法，并將此方法很好地應(yīng)用到實(shí)際操作中。由于這些知識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘。并能廣泛應(yīng)用于實(shí)際，有助于智力的發(fā)展。學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動(dòng)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

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