【實用】說課稿6篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育五年制“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”第五冊第四單元78-81頁例1、練一練

二、教材簡析：

這部分教材是在學(xué)生熟練掌握了兩位數(shù)乘除多位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習(xí)簡便運算作好準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。

教材首先安排了一個開放性的準(zhǔn)備練習(xí)，旨在激活學(xué)生的思維，接著歸類分成商是3和商不是3的兩類，并將商是3的除法式子按次序排列起來，以利于學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后有步驟地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩條規(guī)律，在概括性質(zhì)之前，安排討論“0除外”，最后概括出商的不變性質(zhì)。這樣的安排有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和抽象概括等思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的不變性質(zhì)，難點是正確理解“同時”、“同一個數(shù)”、“0除外”。

根據(jù)教材的特點、大綱的要求和兒童的認(rèn)識規(guī)律，從知識、能力和非智力因素三個方面可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解商的不變性質(zhì)；

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力；

3、通過“變”與“不變”，向?qū)W生滲透初步的辯證唯物主義觀點。

三、教學(xué)思想：

1、扶放結(jié)合：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，靈活處理教法，扶放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、引導(dǎo)探究：教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，組織小組合作學(xué)習(xí)，圍繞中心問題讓學(xué)生通過自主實踐活動，大膽想象，勇于探索，相互合作，從而發(fā)現(xiàn)商的不變性質(zhì)。

3、自主參與：首先教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生，其次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，再次要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，最后還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、學(xué)會學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦去想，抽象出“變與不變”的規(guī)律；動口去說，概括出商的不變性質(zhì)。讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。

5、培養(yǎng)能力：引導(dǎo)觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）、準(zhǔn)備練習(xí)

1、12346891218243672

從上面的數(shù)中取兩個數(shù)，把它們組成沒有余數(shù)的除法式子，并求出商。（學(xué)生列舉，有商是3的揭示出來）

2、老師選出了幾道，它們有什么共同的地方嗎？（商是3）誰還能舉出商是3的式子呢？（將商是3的除法式子按次序排列起來）

3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3

18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3

【開放性的問題，活躍了學(xué)生的思維，通過歸類，讓學(xué)生的思維在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)活動。這樣不僅巧妙地為新授教學(xué)收集了豐富的感性材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識?！?/p>

（二）、概念教學(xué)

1、初步感知

請同學(xué)們看一看這兒幾道除法式子的被除數(shù)一樣嗎？（不一樣）除數(shù)一樣嗎？（不一樣）商呢？（一樣，都是3）

為什么被除數(shù)和除數(shù)不一樣，而商卻一樣呢？這里有什么規(guī)律嗎？我們選擇其中的幾道式子來看一看（出示例1）

例1⑴36÷12=3

⑵24÷8=3

⑶12÷4=3

⑷6÷2=3

⑸3÷1=3

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀而清晰地看到被除數(shù)和除數(shù)不同，而商卻相同。巧設(shè)懸念使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！?/p>

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

⑴討論概括“被除數(shù)和除數(shù)同時乘以一個相同的數(shù)，商不變”的規(guī)律。

①從⑶式12÷4=3往上看，請同學(xué)們仔細(xì)觀察被除數(shù)和除數(shù)都是怎樣變化的？商變不變呢？

從⑶式到⑵式，師生共同觀察比較，討論交流。

從⑶式到⑴式，小組討論交流。

②驗證：從⑸式往上看，被除數(shù)和除數(shù)如何變化，商呢？

如果同時乘以其他的數(shù)，商會不會變化呢？

③概括并揭示規(guī)律。

從這里誰能告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（揭示規(guī)律1）

這個規(guī)律告訴我們什么不變，什么變了？

（板書：“不變”、“變”）

【教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、驗證，逐步發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)同時乘以一個相同的數(shù)，商不變。從感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識，最后讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，并嘗試歸納，培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

而實現(xiàn)了由具體到抽象，由個別到一般歸納概括的認(rèn)識過程?！?/p>

⑵討論概括“被除數(shù)和除數(shù)同時除以一個相同的數(shù)，商不變”的規(guī)律。

①從⑶式往下看，分小組討論。

討論題：

1、從⑶式到⑷式，被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的？商變不變？

2。從⑶式到⑸式，被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的？商呢？

3、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

②小組討論、交流匯報（概括并揭示規(guī)律2）

【教法靈活，由扶到放，詳略得當(dāng)，設(shè)計中注意把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生圍繞討論題對照板書，自主探究，發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律。這樣不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，而且讓學(xué)生“會學(xué)”，有機地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。】

3、概括性質(zhì)

①這兩條規(guī)律可不可以合并成一條規(guī)律呢？

②討論“0除外”。

請同學(xué)們在里填數(shù)，看誰填得又對又快。

A．18÷6=（18×）÷（6×）

那是不是所有的數(shù)都可以呢？（0不可以）為什么呢？

B．18÷6=（18÷）÷（6÷）

同時除以的數(shù)可以為“0”嗎？為什么？

【“0除外”的問題采取了讓步的教學(xué)策略，先避而不談，再通過兩道練習(xí)適時點拔，加以完善，既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又能夠幫助他們主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?！?/p>

③補充性質(zhì)，揭示課題。

④理解關(guān)鍵詞。

根據(jù)商的不變性質(zhì)判斷：

60÷15=（60÷3）÷15

60÷15=（60×7）÷（15×6）

60÷15=（60÷5）÷（15÷5）

60÷15=（60×0）÷（15×0）

所以我們要注意：同時、同一個數(shù)、0除外。

【教學(xué)難點通過4道判斷題，讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生加深理解?！?/p>

……此處隱藏4160個字……>教學(xué)重、難點

1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。

說教法學(xué)法

本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進(jìn)行有重點的、有針對性的指導(dǎo)。

說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不認(rèn)識的字。

2、檢查自學(xué)情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？

（四）、指導(dǎo)寫字。、

1、認(rèn)讀“條、變”。

2、指導(dǎo)寫字。

3、生獨立寫字，師巡視指導(dǎo)。

（五）、課堂小結(jié)。

（六）、板書設(shè)計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。

一、說教材

1、教材分析

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

2、學(xué)生分析

對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點、難點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識與技能,同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

三、說學(xué)法

1、通過學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2、利用所學(xué)的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，初步理解百分?jǐn)?shù)

給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學(xué)成績情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%，得良的學(xué)生占25%，及格的學(xué)生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學(xué)過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎？并讓學(xué)生試著說一說，是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的？在生活中你見過百分?jǐn)?shù)嗎？說一說自己收集到的信息。

（二）自主探究,解決問題。

1、百分?jǐn)?shù)的意義

（1）出示兩條信息：①長城干紅葡萄酒的酒精度是

11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問:喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉？為什么？

（2）出示信息:某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。提問學(xué)生哪個年級的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大。學(xué)生通過計算，比較，得出六年級三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級大。

（3）概括百分?jǐn)?shù)的意義。

2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

分三個層次學(xué)習(xí)：（1）、學(xué)生先自由看書；（2）、指名學(xué)生匯報百分?jǐn)?shù)的寫法，老師要重點指導(dǎo)百分號的寫法，做示范；（3）、匯報百分?jǐn)?shù)的讀法,學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師提供信息，下列三句話中的分?jǐn)?shù)，哪些可以改成百分?jǐn)?shù)？哪些不能？

（1）修了一條路的3/5。（2）楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4。（3）一根繩長5/8米。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

（三）拓展延伸,深化提高

1、先讀出下列百分?jǐn)?shù)，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空。

100%2%120%90%10%

（1）小汽車的速度是卡車速度的（）

（2）今天來這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的（）

（3）由于這次測驗，同學(xué)們準(zhǔn)備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）

（4）去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（），死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）。

2、出示信息:（1）我國的耕地面積約占世界的7%。（2）我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么？

3、出示兩種衣服的標(biāo)簽：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

（四）、全課總結(jié)。

主要總結(jié)三個方面內(nèi)容：1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么？3、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點是什么？