【必備】說(shuō)課稿匯總八篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)目標(biāo)

1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、說(shuō)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

三、說(shuō)過(guò)程

一、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方？

江南指的是長(zhǎng)江以南。

2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春杜牧

二、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì)美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫描寫景物的詞畫出來(lái)），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象）

4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

5、師提問(wèn)：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)的理解。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5、師生共同背誦古詩(shī)。

四、展開想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？

3、把收集到的詩(shī)寫在讀書筆記本上。

五、板書設(shè)計(jì)

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離文章

一 說(shuō)教材

（一）教材劃分析

《探索尺子的音高變化》是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問(wèn)題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在本課，學(xué)生將探索改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。本課的活動(dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)，學(xué)生將通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

（二）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

過(guò)程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)尺子伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化 。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化 。

(四)教學(xué)用具

尺子，線，厚書，表格

二 說(shuō)教法

探究式教學(xué)法 質(zhì)疑—猜測(cè)—探究—得出結(jié)論

互動(dòng)式教學(xué)法 講解中，有學(xué)生的猜想，討論。

三 說(shuō)學(xué)法

探究學(xué)習(xí).學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況。

合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組實(shí)驗(yàn)和討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在活動(dòng)中獲得更多知識(shí)。

四 教學(xué)過(guò)程

一、引入

1.出示尺子，你有什么辦法使尺子發(fā)出聲音呢？

學(xué)生演示。

2.讓我們來(lái)聽一聽。發(fā)聲的器材就是這把普通的尺子。

1）教師演示。先把尺子伸出桌外10厘米，輕輕撥動(dòng)尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力撥動(dòng)直尺子。

2）學(xué)生認(rèn)真傾聽。

3）提問(wèn)：音高有變化嗎？有什么變化呢？

學(xué)生回答

3. 讓我們?cè)賮?lái)聽一聽.不過(guò)這次有一個(gè)要求，當(dāng)你聽到不同的音高時(shí)，就用不同的手勢(shì)來(lái)表示。

1）教師演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力撥動(dòng)直尺子

2）學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽并根據(jù)不同的音高做不同的手勢(shì)。

4.通過(guò)聽，我們發(fā)現(xiàn)，尺子在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高是有變化的。下面，我們就來(lái)探索尺子的音高變化

二、驗(yàn)證

（一）猜測(cè)

1.剛才發(fā)聲的是同一把尺子，緊壓在桌子上，食指用相同的力輕輕的撥動(dòng)就能使它發(fā)聲了。為什么同一把尺子會(huì)發(fā)出不同的音高呢？想不想去探究一下。請(qǐng)你們把厚書緊壓尺子，用相同的力撥動(dòng)它，使它發(fā)出不同的音高，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

3.1）怎樣使同一把尺子，用相同的力撥動(dòng)它，就能發(fā)出不同的音高了呢？

2）學(xué)生回答。

4.壓緊尺子,用相同的力去撥動(dòng)它,尺子的振動(dòng)時(shí)音高確實(shí)與尺 ……此處隱藏10649個(gè)字……探：霧靄狩獵：顧忌：目空一切：

提問(wèn)與點(diǎn)撥：

①遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)窺(kuī)探緘(jiān)默狩(shòu)獵凋(diāo)零滑翔(×iáng)顧忌(jì)

②解釋下列詞語(yǔ)。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說(shuō)話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

（關(guān)于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)，我想說(shuō)明一點(diǎn)，我們現(xiàn)在使用的教科書幾乎是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)少之又少，課后“研討與練習(xí)”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有忽略的感覺(jué)，新課標(biāo)也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語(yǔ)法、修辭有時(shí)必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎(chǔ)。）

㈤：二讀課文指導(dǎo):同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?②為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準(zhǔn)翻閱資料書，用自己的話說(shuō)出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）

提問(wèn)歸納：

1、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

明確：

①來(lái)的季節(jié)是三月春天。

②飛行的路線是筆直的。

③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

④十一月份的大雁一聲不吭。

⑤愛尋食玉米粒。

⑥常六只列隊(duì)飛。

⑦四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣鬧。

2、為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

㈥三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語(yǔ)言與作者的情感。有人說(shuō)這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。（有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流）

明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)摚蜗蟮拿鑼?，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（2）感受抒情性：體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

1、一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

4、每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做。

5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。

一、 活動(dòng)名稱大班語(yǔ)言《動(dòng)物法庭》

二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)：

《動(dòng)物法庭》就是以辯論為主的集體教學(xué)活動(dòng)。辯論是一種高級(jí)的對(duì)話形式，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性和吸引力?；顒?dòng)融語(yǔ)言、科學(xué)為一體，通過(guò)分組操作，觀看視頻，引發(fā)幼兒不斷討論，思考，同時(shí)激發(fā)幼兒探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

三、 活動(dòng)目標(biāo)

1、 初步體驗(yàn)分角色并用適合的語(yǔ)言進(jìn)行辯論(重點(diǎn))

2、 簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈，感知?jiǎng)游锱c環(huán)境的密切關(guān)系（難點(diǎn)）

3、 萌發(fā)熱愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的美好情感

四、 教法：談話法、情景教學(xué)法、操作法、

學(xué)法：討論法、游戲法

五、 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、道具、圖板、頭飾

2、 知識(shí)準(zhǔn)備：了解法庭中的重要角色及常見的食物鏈（《動(dòng)物法庭》，大班幼兒剛剛學(xué)過(guò)，有相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，知道了大灰狼吃小白兔是對(duì)的）

六、 活動(dòng)過(guò)程：

（一） 導(dǎo)入

師幼談話：你喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？那你知道它喜歡吃什

么嗎？（簡(jiǎn)要總結(jié)，動(dòng)物有草食動(dòng)物和肉食動(dòng)物之分。）

（二） 展開

1、 觀看視頻、開闊思路

觀看《動(dòng)物世界》短片，提問(wèn)：你看到了什么？它在干什么？為什么吃它？

小結(jié)：動(dòng)物為了能讓自己活下去，就要捕食其它弱小動(dòng)物。

過(guò)渡語(yǔ)：動(dòng)物們發(fā)生矛盾會(huì)去哪說(shuō)理呢？請(qǐng)看——（出示法庭圖片） （大班幼兒沒(méi)有法庭的概念）

2、 走進(jìn)法庭，豐富知識(shí)

提問(wèn)：（原告是干什么的？被告呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)理呢？舉例說(shuō)明并小結(jié),提前滲透原告、被告的概念）

過(guò)渡語(yǔ)：今天法庭上誰(shuí)是法官呢（出示大熊法官）原來(lái)這是一個(gè)動(dòng)物法庭，那在這個(gè)動(dòng)物法庭上會(huì)發(fā)生什么事情呢？引出故事

3、 了解故事，激發(fā)欲望

（1）（播放兔子說(shuō)的話）提問(wèn)：小兔子來(lái)干什么？告了什么狀？

（2）（教師模仿大灰狼講話）提問(wèn)：大灰狼有什么委屈？

（3）你們覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)得有道理？你支持誰(shuí)？幼兒根據(jù)自己的意愿選擇被告或原告席就坐。

4、模擬法庭、分組辯論

（1）大熊法官組織辯論。

第一個(gè)問(wèn)題：大灰狼吃小白兔，對(duì)還是不對(duì)呢？（大灰狼吃小白兔，應(yīng)該還是不應(yīng)該）

a. 各自討論——同伴之間說(shuō)說(shuō)自己的理由。（老師及時(shí)引導(dǎo)）

b. 雙發(fā)辯論——原被告各推薦一名幼兒發(fā)言，其余幼兒可進(jìn)行補(bǔ)充 c. 觀看短片——觀看兔子成災(zāi)的短片，提問(wèn)：看了這個(gè)短片，你知道了什么？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

d. 改變看法——如果你覺(jué)得狼吃兔子是對(duì)的，可以搬著椅子和他們坐在一起。

（2）大熊法官繼續(xù)組織辯論

第二個(gè)問(wèn)題：大灰狼有錯(cuò)嗎？

a. 分組操作：——幼兒根據(jù)動(dòng)植物之間吃與被吃的關(guān)系，分組在圖上擺一擺、連一連、貼一貼

b. 個(gè)別講述——它們之間是誰(shuí)吃誰(shuí)？嘗試逆向思維介紹誰(shuí)被誰(shuí)吃？ c. 突破難點(diǎn)——舉例分析，如自然界里蝗蟲過(guò)多或過(guò)少會(huì)怎么樣？教師簡(jiǎn)單介紹食物鏈

d. 觀看短片——請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)新的認(rèn)識(shí)

e. 現(xiàn)場(chǎng)宣判——鼓勵(lì)幼兒扮演法官，當(dāng)場(chǎng)宣判大灰狼有沒(méi)有錯(cuò)？

5、情感升華，敬重文化

過(guò)渡語(yǔ)：你知道真實(shí)的動(dòng)物短片是怎么來(lái)的嗎？簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物學(xué)家及小朋友和動(dòng)物之間的生活，萌發(fā)幼兒熱愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的美好情感。

（三）結(jié)束：

出示有關(guān)動(dòng)物的光盤和書，激發(fā)幼兒繼續(xù)深入探究的興趣，倡導(dǎo)用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

說(shuō)課一反思：故事《動(dòng)物法庭》，形式新穎，重在引導(dǎo)幼兒能分角

色并進(jìn)行辯論，對(duì)大班幼兒有一定的難度，對(duì)老師的課堂把控也有很高的要求，考慮換課。