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說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-07-16 04:05:09
【必備】說(shuō)課稿范文集合8篇

【必備】說(shuō)課稿范文集合8篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

各位老師:

大家好! 我今天說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元 “分餅”,我將從以下七個(gè)方面做本節(jié)課的闡述。

一.說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候,己經(jīng)學(xué)習(xí)了分子比分母小的分?jǐn)?shù),但學(xué)生不知道它們叫真分?jǐn)?shù)。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其實(shí)際含義,為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng),并分成兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。

2、說(shuō)我的思考和思路:

第一個(gè)活動(dòng)是“3張餅分給四個(gè)”這個(gè)問(wèn)題比較抽象,要組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)來(lái)探索理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà),再交流,在實(shí)踐中獲得知識(shí),動(dòng)手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn),我特意改變了順序,每學(xué)完一種,就介紹理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn),這樣安排是防止學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)并列看作是一類,因?yàn)榻虆⑻匾庵赋?,帶分?jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式,防止學(xué)生混淆。課后作業(yè)為三題,我經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化打下基礎(chǔ)的,所以,我安排作為下一節(jié)課的導(dǎo)入,因此補(bǔ)充了新的鞏固作業(yè)。

3、說(shuō)學(xué)生分析:

一部分學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)可能并不陌生,但真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多。那么本堂課的一個(gè)重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義。感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。會(huì)讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

2、在探索過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明,能探索出解決問(wèn)題的方法,并試圖尋找其他方法。

3、能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

教學(xué)難點(diǎn):用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物,感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀

三、說(shuō)教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者,引導(dǎo)者,合作者。根據(jù)這一理念我遵循激(激發(fā)學(xué)生興趣)—導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考)—探(鼓勵(lì)學(xué)生自主探究)—放(放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題)的原則,教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考操作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

學(xué)生作為主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此,在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問(wèn)題學(xué)—在動(dòng)手操作中學(xué)——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)故事導(dǎo)入,創(chuàng)境激疑。(4分鐘)

1.我通過(guò)情境圖充分吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提出了3張餅如何分給四個(gè)人的問(wèn)題,引起了學(xué)生的思考。 2、揭示課題:分餅

(設(shè)計(jì)意圖:在一上課開(kāi)始,通過(guò)讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境,既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望,有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去探索與思考。)

3、大家估計(jì)一下每個(gè)人能分到一個(gè)完整的餅么?

(二)動(dòng)手操作,探究新知:(16分鐘)

活動(dòng)操作一,4張餅平均分3個(gè)人。(8分鐘)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與小組合作交流完成的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程。

2、各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。

3、課件演示學(xué)生兩種分法的圖片:

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),想一想,說(shuō)一說(shuō),在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,要求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問(wèn)題的能力。

4、概括真分?jǐn)?shù)的概念。

(1)每個(gè)人分到的餅不夠一個(gè),與我們估計(jì)的一致,也就是說(shuō)比1小,你們能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?

(2)像 , , ,,?這樣的分?jǐn)?shù)叫作什么分?jǐn)?shù)?有什么特點(diǎn)?

(三)啟思導(dǎo)疑(5分鐘)

1.理解概念,辨析特征。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有懂得了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)比1??;分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)比1大;由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù),帶分?jǐn)?shù)大于1。

(四)實(shí)踐應(yīng)用。(13分鐘)

1、說(shuō)出哪些是真分?jǐn)?shù),哪些是假分?jǐn)?shù)?哪些是帶分?jǐn)?shù)?

2、判斷題

①真分?jǐn)?shù)比1小( ) ②所有的假分?jǐn)?shù)都大于1( )

③假分?jǐn)?shù)的分子都大于分母。( ) (五)填空題:讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

(六)用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 (七)拓展題。比較分?jǐn)?shù)的大小。加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí),使不同層次的學(xué)生得到鍛煉,讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ),也可以躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)的回答積極性。

(八)總結(jié)知識(shí),自我評(píng)價(jià)。(2分鐘)

這節(jié)課,都學(xué)到了什么,讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié),以便于鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)的地方,教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決,這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印像。

(九)板書(shū)設(shè)計(jì)

分餅(真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù))

分子比分母小的分?jǐn)?shù),叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)<1,如 分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)≥1如

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù),帶分?jǐn)?shù)>1。

(設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、直觀、形象、突出重點(diǎn),對(duì)學(xué)生容易發(fā)生問(wèn)題的地方加以突出,引起學(xué)生的注意,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。)

我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《分餅 ……此處隱藏11153個(gè)字……又是怎樣的呢?用原文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

五)、小結(jié)

這六幅場(chǎng)景圖,每一幅讀來(lái)都是令人念念不忘,那下節(jié)課我們?cè)賮?lái)感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。

六)、作業(yè)

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、熟讀課文。

五、說(shuō)效果

本節(jié)課學(xué)生的配合非常好,但由于我個(gè)人因素,課堂把控能力差,使本節(jié)課一開(kāi)始就太趕,課文賞析深入不到位,只是完成了課文的朗讀,過(guò)程中多媒體操作不當(dāng),這堂課沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見(jiàn),在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

說(shuō)課稿 篇8

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》,下面我將從分析教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等六個(gè)環(huán)節(jié)展示我的說(shuō)課。

一、教材分析:

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),通過(guò)豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說(shuō)話,富有生命力,并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)簡(jiǎn)單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平,富有教育意義,易于幼兒接受。

《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事,它采用了擬人的手法,通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè),從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè);理解無(wú)論能力大小,都可以關(guān)心別人,給別人送去快樂(lè)的道理。符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性,寓教育于生活情境、游戲之中的要求。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境”并 “鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”因此我根據(jù)這一要求,結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,制定了認(rèn)知、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)把畫(huà)面與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀圖書(shū),理解故事內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法,幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):使幼兒懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。

三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),幼兒理解水平有限,對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,我將重點(diǎn)、難點(diǎn)做以下定位:

重點(diǎn):學(xué)習(xí)把畫(huà)面與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀圖書(shū),理解故事內(nèi)容。 難點(diǎn):圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法,幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法:

托爾斯泰指出:“ 成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制,而是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?!苯處煵皇菫榱私潭?,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此,我根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況,我在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件,將整

個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà),既可以分段播放,又能完整欣賞,通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié),理解故事內(nèi)容采用了直觀演示的方法。接下來(lái)是講述法:在講述故事的過(guò)程中,根據(jù)需要,我注意控制語(yǔ)速、音量的大小和抑揚(yáng)頓挫的變化,采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話,從而在較好的表達(dá)作品感情的同時(shí)較好的集中幼兒注意力,為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。我在將討論法貫穿在講述故事過(guò)程中。提問(wèn)法的運(yùn)用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段,我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)、假設(shè)性提問(wèn)等。

2、說(shuō)學(xué)法:

本次活動(dòng),我主要采用欣賞法:在活動(dòng)過(guò)程中我生動(dòng)形象的講述,引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種心情,感受作品的語(yǔ)言美,從而突破難點(diǎn);閱讀發(fā)現(xiàn)法:在活動(dòng)中,請(qǐng)幼兒通過(guò)觀看畫(huà)面內(nèi)容,回憶、討論故事中人物的對(duì)話,通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論,引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論,充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性;講述法:在活動(dòng)中,為幼兒提供講述的空間,啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述,并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件《微笑》作為一個(gè)載體,向幼兒呈現(xiàn)完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象,并幫助幼兒更深刻地理解作品,它是作品欣賞的重要部分,也是幼兒閱讀的一個(gè)大平臺(tái)。

2、音樂(lè)《歌聲與微笑》,空白圓形卡片、彩筆,幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作,加深對(duì)故事含義的理解,同時(shí)也作為本次活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

我的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的氛圍,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和良好個(gè)性的發(fā)展。為此我將活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

一 導(dǎo)入部分:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出故事主題——微笑

出示兩個(gè)表情圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情?為什么?(我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn),并組織幼兒分組進(jìn)行討論,為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn),引起興趣,引出主題。)

二 基本部分:理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法,突破重難點(diǎn)。

1、教師有感情地講故事,讓幼兒初步感知故事內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)不出示任何教具,為了避免幼兒注意力分散,影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知,因此,我運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事,講完后,提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:

(1)故事的名稱;

(2)有那些角色;

(3)小蝸牛做了一件什么事?)

2、分段播放課件,引導(dǎo)幼兒欣賞并進(jìn)一步感知故事內(nèi)容。(在此環(huán)節(jié)中我分別進(jìn)行解釋性提問(wèn)和假設(shè)性提問(wèn)提等來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)

3、 完整欣賞故事,全面理解故事。(請(qǐng)幼兒邊看課件,邊完整欣賞故事 ,我根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn),由此逐步得出故事的含義:小蝸牛雖然能力很小,只會(huì)爬,但它有一顆愛(ài)心,它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn),它把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓?lè),

所以大家都覺(jué)得它很了不起。我將這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,它是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。)

三 結(jié)束部分:遷移故事主題,滲透思品教育。

1、我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的:如:

(1)為爸爸媽媽做什么;

(2)為小朋友做什么;

(3)為老師做什么。(本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論,使幼兒有了行動(dòng)的愿望,促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。)

2、制作“微笑”標(biāo)志

引導(dǎo)幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志,即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前,另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中,活動(dòng)自然結(jié)束。

本活動(dòng)貫穿《新綱要》精神,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,吸引了幼兒注意力,發(fā)展了幼兒的感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使幼兒懂得幫助別人是一件快樂(lè)的事情。以上是我的說(shuō)課,有不足之處請(qǐng)老師們給予批評(píng)指正,謝謝大家!

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