【精選】生物說課稿4篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的生物說課稿4篇，歡迎大家分享。

教材分析

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元生物和生物圈的第二章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書的第一個(gè)探究實(shí) 驗(yàn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)有關(guān)周圍生物的知識(shí)后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，理解非生物因素對(duì)生物生活的影響，再介 紹生物因素對(duì)生物生活的影響，讓學(xué)生從兩個(gè)方面理解環(huán)境對(duì)生物生活的影響，最后再自然的說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、有興趣參與課堂探究活動(dòng)并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗(yàn)探究的樂趣。

2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程并認(rèn)真觀察和記錄。

3、形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。

4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。

5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。

6、能舉例說出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分析

省會(huì)城市的孩子很少接觸過鼠婦，對(duì)這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，七年級(jí)（初一）的學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)又很少經(jīng)歷，因此學(xué)生在探究活動(dòng)中對(duì)探究的每一個(gè)步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當(dāng)多的不確定因素，需要教師積極加以引導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、學(xué)生發(fā)言，引出問題

師：昨天，同學(xué)們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請(qǐng)幾位同學(xué)給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。

生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現(xiàn)它們，用草桿引它們爬上去，然后放進(jìn)瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費(fèi)了好大的勁才捉到10只。

（同學(xué)們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時(shí)舉起了手）。

生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。

生（女）：我們小組的同學(xué)把我家的花盤全部挪動(dòng)了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個(gè)辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設(shè)法讓鼠婦爬進(jìn)“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。

師：看來大家在捕捉鼠婦的時(shí)候都動(dòng)了腦筋，有些同學(xué)還想出了很好的方法。那么，同學(xué)們?cè)诓蹲绞髬D的過程中想到了什么問題呢？

生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？

師：每種生物有自己的生活習(xí)慣，有的習(xí)慣在干燥的地方，有的習(xí)慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。

生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？

師：這個(gè)問題真厲害，把老師給問住了，老師回去查查相應(yīng)的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？

生：好。

生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時(shí)候既沒有碰到它，也還沒有動(dòng)手捉它，它就四處亂爬。

師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣?？是膽子特別小嗎？

（老師板書──問題：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）

【問題最好是讓學(xué)生自己提出來，學(xué)生提出來的自己想知道的問題才有更大的興趣去探究，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問題情境去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題?！?/p>

二、逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的情境

（1）作出假設(shè)

（思考一會(huì)兒后，好幾位同學(xué)舉起了手）

生：石塊或花盤搬開，對(duì)鼠婦來講是一種刺激，它感到危險(xiǎn)，知道有人來抓它了，所以就爬走。

生：因?yàn)樗鼈冮L期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進(jìn)來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應(yīng)，就爬走了。

生：鼠婦不喜歡光，光對(duì)它們來講是一種刺激，光照進(jìn)來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。

師：那就是說，你認(rèn)為鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了，或者說，光會(huì)影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。

師：幾位同學(xué)分析得都有一定的道理，但這只是同學(xué)們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個(gè)問題的假設(shè)的答案，怎樣驗(yàn)證誰說得假設(shè)對(duì)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師也同意通過做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。但我們課堂上的時(shí)間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設(shè)（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗(yàn)證，時(shí)間有多的話，我們?cè)偃ヲ?yàn)證其余兩種假設(shè)。

（老師板書──假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮?xí)故髬D爬走。）

【到底是什么原因使鼠婦爬走，學(xué)生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個(gè)人談的都有道理，但學(xué)生第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，不知道接下來怎么辦，老師適當(dāng)做出選擇其一的安排，將學(xué)生的注意力先引向具體的探究活動(dòng)過程。】

（2）制定和實(shí)施探究方案

師：那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法吧。

生：我想應(yīng)該準(zhǔn)備一些干的土壤和濕的土壤，然后設(shè)法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進(jìn)去，看看哪邊的數(shù)量多。

師：怎么樣才能保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的呢？

生：我可以用一個(gè)大托盤，干的土壤和濕的土壤放在里面兩邊，然后在托盤相應(yīng)的一邊蓋上紙板，另一邊蓋上透明塑料板。

師：看來，這位同學(xué)受到了我們桌子上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材的啟發(fā)，不過我想問這位同學(xué)，不蓋透明塑料板不是也保證了光線明亮嗎？

生：蓋上可以防止鼠婦爬出來。

師：同學(xué)們對(duì)這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案還有什么意見嗎？

生：我覺得應(yīng)該把兩邊的土壤改成都是干的土壤或者都是濕的土壤，不然的話，就說不清楚是土壤的干濕還是光線的明暗使鼠婦爬動(dòng)。

師：很好，所以要研究鼠婦爬走是不是和光線變明亮有關(guān)，只有在其它的條件保持一致的前提下，才能看出光線的明暗這一對(duì)不一樣的條件對(duì)鼠婦有沒有影響。

師：像這樣的光、水、溫度這些影響生物生活的非生物條件，我們把它們叫做非生物因素。（老師板書──非生物因素：光、水、溫度等）影響生物生活的其它一些生物我們就把它們叫做……

生：生物因素。

（老師板書：生物因素）

師：那么，改成都是干的土壤好呢？還是改成都是濕的土壤好？

生：改成濕的土壤好。

師：（進(jìn)一步追問）為什么呢？

生：因?yàn)槲覀兛吹绞髬D一般是在潮濕的地方，在干燥的地 ……此處隱藏7850個(gè)字……/p>

《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

能力目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

情感目標(biāo)：

通過生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說出引起兩種變異的原因。

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、舉例說出引起兩種變異的原因。

2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

前面幾節(jié)書已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：

1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。

2、通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

五、學(xué)法

學(xué)習(xí)本課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記，提出自己的問題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況

導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象

探究：花生果實(shí)大小的變異

實(shí)驗(yàn)小結(jié)知識(shí)延伸

參考課本的探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié)：因?yàn)榄h(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變，應(yīng)該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過渡袁隆平與雜交水稻。

簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

1、高產(chǎn)奶牛的培育

2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容，進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)：

1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規(guī)律辦事。

七、布置作業(yè)

P45練習(xí)1、2

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

我的說課講完了希望各位評(píng)委老師對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

謝謝!