說(shuō)課稿匯總五篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

1、課文背景：

本文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的故事，講的是曹操在收復(fù)荊襄之后，二十萬(wàn)大軍乘勝沿江而下，當(dāng)時(shí)的形勢(shì)迫使孫權(quán)和劉備為了各自的存亡聯(lián)合抗曹，史稱“赤壁之戰(zhàn)”。但在整個(gè)戰(zhàn)役中孫劉兩家既有聯(lián)合，又有斗爭(zhēng)，總體上是聯(lián)合的，而在局部的、枝節(jié)的問(wèn)題上又存在著種種矛盾。在這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中，如何巧妙地利用各種關(guān)系和矛盾取得斗爭(zhēng)的勝利，同時(shí)又要注意把握斗爭(zhēng)的分寸和策略以維護(hù)整體的聯(lián)合，決定著整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)果和三方的命運(yùn)。特別是劉備一方，力量最弱，對(duì)于這一問(wèn)題的敏感度較之吳魏更為強(qiáng)烈，因此，作為劉備重要謀臣的諸葛亮，對(duì)于這一問(wèn)題的重要性的認(rèn)識(shí)尤為深刻，在整個(gè)戰(zhàn)役中，他以過(guò)人的機(jī)智和杰出的才干巧妙周旋，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用政治、軍事、外交各種手段，本著有理、有利、有節(jié)的原則，在同東吳的斗爭(zhēng)聯(lián)合中取得了勝利，既維護(hù)了己方的利益，又顧全了孫劉聯(lián)盟的大局，使戰(zhàn)役取得了預(yù)期的勝利，使天下的形勢(shì)發(fā)生的歷史性的逆轉(zhuǎn)，奠定了“三分天下”格局，其本人也成為整部《三國(guó)演義》中最為光彩照人的形象。本文故事就是其中最具表現(xiàn)力的篇章之一，也是《三國(guó)演義》中最精彩的段落之一。

2、選編意圖：

《三國(guó)演義》做為古典小說(shuō)的代表作，它跨越了時(shí)間的界限一代代流傳至今，而且在不同的時(shí)代都能煥發(fā)出生命活力：它也跨越了人群的阻礙，不同年齡、身份、文化背景的人都可以在其中找到自己的共鳴之處，得到自己獨(dú)特的審美愉悅；它還跨越了文學(xué)的范疇，既登得大雅之堂，列為典籍名著，也能深入市井，以供街談巷議，真正做到了雅俗共賞；隨著傳統(tǒng)文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，它還將跨越民族、國(guó)家的界限，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的燦爛瑰寶。 《三國(guó)演義》之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象，這些人物形象在我國(guó)人民心中有著深深的積淀，可謂是家喻戶曉，婦孺皆知。所以，雖然小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)了多次修定和改革，但這篇文章一直都入選，并作為精讀課文出現(xiàn)，這充分說(shuō)明了教材編排的根本意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國(guó)語(yǔ)言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，傳承民族文化，并且使傳統(tǒng)文化與時(shí)俱進(jìn)，賦予其新的含義，站在時(shí)代的角度開(kāi)掘其所富含的精神礦藏。這也就是對(duì)新《課標(biāo)》中提出的“語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一”的最好詮釋。

綜上所述，由于本文的特殊背景，加上教材意圖及新《課標(biāo)》的理念，教師在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)只有充分注意并努力體現(xiàn)其工具性、人文性、整體性、時(shí)代性的多方位的統(tǒng)一、整合，才能挖掘出本文的精髓，承載新課程的理念，揮發(fā)出語(yǔ)文課堂應(yīng)有的底韻。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：抓住課文的敘述和描寫感悟人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度目標(biāo)：深化學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的了解，感受古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的的扭力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖說(shuō)明：

（一）立足人文，激情引趣

在學(xué)習(xí)課文之前，大家先來(lái)看幾條歇后語(yǔ)，

出示歇后語(yǔ)： 東吳招親—— 張飛吃豆芽—— 劉備借荊州—— 關(guān)公面前耍大刀——

讓學(xué)生試著猜猜后半部分。并說(shuō)說(shuō)幾條歇后語(yǔ)有什么共同特征。（都是和《三國(guó)演義》有關(guān)的）導(dǎo)語(yǔ)：《三國(guó)演義》是我國(guó)古典小說(shuō)的代表作，和《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水游傳》并稱四大名著，長(zhǎng)期以來(lái)，不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中，還產(chǎn)生了許多三國(guó)歇后語(yǔ)、三國(guó)成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。大家喜歡三國(guó)故事嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。

【從生活出發(fā)，從原著出發(fā)，使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）解題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)讀。

提問(wèn)：在這四個(gè)字中，哪個(gè)字是中心？（借）

圍繞這個(gè)字，你對(duì)文章的內(nèi)容能夠提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生自由提問(wèn)， 誰(shuí)“借”？為什么“惜”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？

【以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為下邊的閱讀明確了目的。】

（三）略讀課文，了解梗概。

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，弄清課文故事梗概，說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

【培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目標(biāo)運(yùn)用不同的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的能力，掌握讀書的方法技巧。】

（四）讀悟結(jié)合，品評(píng)人物

l、解讀文本，體會(huì)人物特點(diǎn)。

【以“體會(huì)人物特點(diǎn)”的形式分析課文，從學(xué)生最感興趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教學(xué)的多維目標(biāo)歸于一統(tǒng)，更明確、更寬泛、更人文化，給學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀和個(gè)性思想留有較廣闊的.空間。同時(shí)也有利于發(fā)掘教材的內(nèi)涵，使之更富彈性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獨(dú)立思考并發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的死板格局，激活整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。】

2、集體交流，評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。

學(xué)生集體交流通過(guò)閱讀感悟到的人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從文章的敘述描寫出發(fā)，對(duì)人物的性格、才能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到“言出有據(jù)”。特別是對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，要著眼于借箭前后的一些細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行深入分析，感悟人物多方面的特點(diǎn)。也可以聯(lián)系自己課外了解、積累的《三國(guó)演義》故事來(lái)評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。

【學(xué)生獨(dú)立閱讀并形成自己見(jiàn)解的過(guò)程就是學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話、并對(duì)文本進(jìn)行檢索、分析、總結(jié)的過(guò)程，是學(xué)生自主的、完整的、創(chuàng)造性的思維過(guò)程；學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的過(guò)程又是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程，這一過(guò)程又包括了學(xué)生自己組織語(yǔ)言把自己的思維過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行外化的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)取他人的意見(jiàn)并對(duì)之進(jìn)行辨析、判斷、吸納的過(guò)程，既充分體現(xiàn)自主性，又實(shí)現(xiàn)相互間的互助與共享，還變單向性交流為多向性交流，優(yōu)化了學(xué)生、教師、文本三者之間的關(guān)系?！?/p>

3、感情朗讀，品味人物特點(diǎn)。

選擇你感受深刻的章節(jié)、段落或?qū)θ宋锏拿鑼懀扇〔煌男问阶x出感情，讀出理解，讀出質(zhì)量。通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

【經(jīng)過(guò)學(xué)生深入探討，對(duì)人物形象及性格特點(diǎn)已有了較準(zhǔn)確的把握，實(shí)現(xiàn)了情感的 “內(nèi)化”“吸收”的過(guò)程，朗讀則是對(duì)己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機(jī)結(jié)合。］

（五）拓展延伸，回歸人文。

1、有借必有還，“借”的箭到底有沒(méi)有還，怎樣還的？欲 ……此處隱藏1088個(gè)字……/p>

五、食品創(chuàng)新培養(yǎng)鑒賞能力，播放趣味食品。(5分鐘）

（提高學(xué)生對(duì)形、色的造型欣賞。）

六、擴(kuò)展對(duì)百科食物的認(rèn)識(shí)。(3分鐘）

（帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的食物，激發(fā)對(duì)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。)

[設(shè)計(jì)理念：拓展學(xué)生的想象和表現(xiàn)空間，體會(huì)手能創(chuàng)造美的樂(lè)趣和創(chuàng)作熱情。]

學(xué)生作業(yè)：（現(xiàn)在老師的食品店要進(jìn)貨了，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙，用你們神奇的小手畫一畫那些可愛(ài)的食品們。）(5分鐘）

七、要求：

1.用鉛筆，水彩筆，蠟筆作畫。

2.畫一畫自己喜歡的食品，發(fā)揮想象力。

3.展示學(xué)生作品，生生互評(píng)。

小結(jié)：把生活中的感受用自己的手真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。

希望小朋友們以后要更加關(guān)心生活、了解生活、做一個(gè)生活上的有心人。

尊敬的各位專家、評(píng)委老師：

下午好，我是來(lái)自，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。

我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

一．教材分析

教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　二．軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

過(guò)度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）

（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）

三教學(xué)流程

(一)探究軸對(duì)稱圖形特征

1. 感受對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

生活中的對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè)、精美畫面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn):(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對(duì)稱圖形。

探究特征

學(xué)生在美中的提出了問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題成為本節(jié)課的重點(diǎn)。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

（1）由對(duì)稱物體到對(duì)稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖描畫下來(lái)得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，得到的平面圖形還是對(duì)稱的嗎？

（2）探究特征

于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證，然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的？使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過(guò)程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

3辨別軸對(duì)稱圖形

掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷，但對(duì)于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò)，我先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行對(duì)折，然后借助多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行不同角度的對(duì)折，有效的幫助學(xué)生對(duì)完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生知道有的軸對(duì)稱圖像可以有多種對(duì)折方法。

判斷軸對(duì)稱圖形的練習(xí)，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二．激情創(chuàng)作

學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

三．畫軸對(duì)稱圖形。

畫，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟。 如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。

四．總結(jié)

讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結(jié)，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，渾然一體。

五、教學(xué)反思

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的軸對(duì)稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)！

一、說(shuō)教材

《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導(dǎo)思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意，通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。

二、說(shuō)教法

朗讀教學(xué)法，加一加、減一減、換一換的生字教學(xué)法

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生當(dāng)小老師、合作探究

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“全、奇”等生字，會(huì)寫“爸、家”等生字；正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，采取多種方式學(xué)習(xí)生字。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的濃濃親情；教導(dǎo)學(xué)生要尊敬、孝順長(zhǎng)輩。

五、重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞

2、體會(huì)家庭成員之間的親情。

六、教學(xué)過(guò)程

一、課前口語(yǔ)表達(dá) 學(xué)生任選一項(xiàng)完成（ 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力）

二、導(dǎo)入新課 猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

三、教學(xué)步驟

(一)、初讀詩(shī)歌

老師示范誦讀詩(shī)歌，學(xué)生輕聲跟讀 ，找出生字：爸、全、關(guān)、寫、完、家

(二)、再讀詩(shī)歌

學(xué)生接讀課文，老師在黑板上畫田字格

(三)、字詞樂(lè)園

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字（拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞）老師領(lǐng)讀一遍

2、記生字（加一加、減一減、換一換）遠(yuǎn)園、爺、逐、送、主、 老師抽查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（學(xué)生認(rèn)讀、上黑板書寫）

3、造句子

(四)、齊讀課文，整體感悟

四、小結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生反饋本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。

五、作業(yè)

1、認(rèn)真書寫生字 2、熟讀課文

六、板書

生字、組詞