【必備】說課稿匯編8篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容。

西師版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第六單元是“長方形、正方形的周長”，我今天說課的內(nèi)容就是這個單元的第二小節(jié)“長方形、正方形周長的計算”第一課時。

2、教材地位。

這一課時是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征和周長的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，這些知識的獲取為第三小節(jié)的實(shí)踐活動提供知識和學(xué)習(xí)策略上的支持，同時也為以后學(xué)習(xí)圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。

長方形、正方形周長的計算是緊接著周長概念編排的，這部分內(nèi)容在編排上的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)直觀操作、展示學(xué)生對長方形、正方形周長計算公式的探究過程，還十分強(qiáng)調(diào)對周長公式的應(yīng)用。

二、說教學(xué)要求。

1、教學(xué)目標(biāo)。

（1）四基兩能目標(biāo)：

①探索并掌握長方形、正方形的周長公式，會用公式計算長方形、正方形的周長，建立初步的空間觀念。

②本節(jié)課重在培養(yǎng)孩子有條理的、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷把數(shù)字符號抽象成文字公式的過程，發(fā)展他們初步的演繹推理能力。

③會用長方形、正方形的周長公式解決生活中的簡單的實(shí)際問題。

（2）情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，形成熱愛數(shù)學(xué)的情感。

2、教學(xué)重難點(diǎn)。

①教學(xué)重點(diǎn)：探索長方形、正方形周長公式的過程，這是要求學(xué)生必須經(jīng)歷的一個過程，不是老師直接拿給他們，只有經(jīng)歷了這一過程學(xué)生才能真正理解公式。

②教學(xué)難點(diǎn)：理解、應(yīng)用長方形、正方形的周長公式。公式是理論的東西，要讓學(xué)生不僅知道，還要會靈活運(yùn)用，也就是要把知識學(xué)會、學(xué)活。

3、教具準(zhǔn)備。

周長的推導(dǎo)強(qiáng)調(diào)直觀操作，所以我準(zhǔn)備了教具，學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具。

（1）教具：多媒體課件。

（2）學(xué)具：每人一個釘子板，小棒。

三、說學(xué)生。

1、學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。

2、三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

四、說教法。

1、 情景導(dǎo)入法。

2、 動手操作法。

3、 自主探究法。

4、 合作交流法。

五、說教學(xué)理念。

1、在認(rèn)真分析教材、教師用書后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為七個環(huán)節(jié)：

（1）導(dǎo)入新課。

（2）自主探索，推導(dǎo)公式。

（3）課堂練習(xí)。

（4）實(shí)踐操作。

（5）走進(jìn)生活。

（6）延伸提高。

（7）課堂總結(jié)。

2、教學(xué)中讓學(xué)生全員參與，全程參與，動手比、動手摸、動手?jǐn)[，動筆算，交流討論，引導(dǎo)歸納，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注意思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我這節(jié)課還有一個明顯的特點(diǎn)，就是“實(shí)”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，實(shí)實(shí)在在地練，真真切切地落實(shí)四基兩能。

六、說教學(xué)流程。

1、導(dǎo)入新課：直接利用情景導(dǎo)入新課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、自主探索：

①教學(xué)時，采用學(xué)生動手操作，這個操作過程就是與原有的知識進(jìn)行連接。練習(xí)時，圍釘子板，求周長，直觀鞏固計算周長的方法?！幕?/p>

②在長、正方形公式的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生自己多去探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和類推能力?！獌赡?/p>

③在探究長、正方形周長的時候，用到了全班性的合作交流，呈現(xiàn)不同的周長算法，一步一步向周長公式靠近，這個過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！獌赡?/p>

通過3—6四個環(huán)節(jié)練習(xí)，反復(fù)鞏固。練習(xí)是貫穿于教學(xué)全過程的。新概念形成后，通過多次的反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，能使學(xué)生正確理解、熟練掌握和靈活運(yùn)用。才能得到鞏固和加深理解。因此，教師根據(jù)概念教學(xué)各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡到繁，采取多種形式反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固概念。

3、課堂練習(xí)：新知應(yīng)用。

4、實(shí)踐操作：動手操作能力的體現(xiàn)。

5、走進(jìn)生活：知識遷移。

6、延伸提高：知識升華。

7、課堂總結(jié)：知識回歸。

各位老師：

大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因?yàn)槲覀円恢苯佑|的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。

　　一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

作為新課程的實(shí)驗(yàn)教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的價值。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨(dú)到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機(jī)會。

二、內(nèi)容分析

第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達(dá)對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品， ……此處隱藏11561個字……內(nèi)心活動是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2、說教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。生讀題目；《她是我的朋友》

師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個故事中。 （放錄像）

師：在戰(zhàn)爭中有個小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說

（萬分緊急，輸血迫在眉睫，）

二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）

是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。）

三、理解感悟5——7自然段

1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。

（學(xué)生讀劃，教師巡視）

2、反饋

（1）指名答，出示句子。

句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

（2）師：讀完這句話你感受到什么？

預(yù)設(shè)一：害怕

從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）

預(yù)設(shè)二：猶豫

是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來?！保┰谶@里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

（3）出示課件，體會心理

你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）

師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢啊！讓我們再來讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

小結(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友

過渡：教師引讀第8自然段。

為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。

四、學(xué)習(xí)9——10自然段

1、仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r刻想著“她是我的朋友”。

（學(xué)生讀找，教師巡視）

2、反饋一：

（1）指名答，出示三個句子

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（課件出示）

（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）

（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。

指名答，點(diǎn)紅。

你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同點(diǎn)。（近義詞；哭）一起來讀詞。

能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）

讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點(diǎn)評）

3、反饋二:

（1）質(zhì)疑。

（2）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。

4、體會勇敢。

過渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。

（1） 學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當(dāng)時的情況。）

（2） 理解為什么這么做？

（3） 教師引讀。

5、小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？

五、深華情感

過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。

當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他在想著——

當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——

當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又再一次告訴自己——。

他一次又一次告訴自己——

此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。

教學(xué)反思：

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，體會出“她是我的朋友”。

（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅強(qiáng)

在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！睍r采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！焙汀暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 還有“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！边@三個句子時。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的痛苦”。把這三個詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語打下基礎(chǔ)。在對三個詞語反復(fù)地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。最后在教學(xué)時讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動作，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一個重要途徑。本文的插圖畫的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會了觀察圖畫的方法，還對人物的表情、動作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。