《搭石》教學反思15篇

身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《搭石》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《搭石》教學反思1

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的精神，學習本文就是要提高學生對美的認知。

細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情?？墒侨绾我I(lǐng)學生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美、人性之美呢？

在學習課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美？”這一問題出發(fā)鋪開文章的教學。如果說學生能夠較準確的把握這一問題的脈絡(luò)，那么對文章的理解就比較到位了。

我根據(jù)本文特點，在課堂中引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”這句話和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個問題為主線，引導(dǎo)學生去讀書，去找有關(guān)的句子，這樣學生很快就找出了寫老人心細的句子，寫年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節(jié)奏的句子，通過引導(dǎo)學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。學生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。

以“欣賞美”感知全文 學生能夠體會到文中所寫的那種人性的美以后，再讓他們帶著欣賞的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來，這樣學生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美的教育。

聯(lián)系生活“發(fā)現(xiàn)美”去延伸課文 美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學生結(jié)合自己生活中的所見所聞想一想說一說，使他們的情感進一步得到升華。課后我讓學生進行小練筆，寫一寫身邊的美。通過批改作業(yè)可以看出，學生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了。

總之，只要老師能夠根據(jù)學生的知識水平和認知能力，找到適合學生自己學習的方法，去引導(dǎo)學生進行學習，能夠使學生的知識和能力得到提高。

《搭石》教學反思2

《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設(shè)計的教學重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

教學過程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美——表達美”的閱讀思路，通過對重點詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風景，感悟濃濃的家情之美。

(一)以風景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個板塊，勾勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。

(二)、以欣賞為前提

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住描寫人物動詞進行想象。

《搭石》教學反思3

《搭石》這篇課文有很多老師上過，我也聽了不止一節(jié)。本課我是這樣設(shè)計的：以一段話導(dǎo)入課題，然后是理解什么是搭石，然后進入到課文的學習。使學生在學習課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無聞，無私奉獻的精神。

在這一節(jié)課當中，我對于自己的前半部分比較滿意。從各個環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位，自然而流暢。從導(dǎo)入到搭石的理解，我都認為自己做得還不錯。在詞語的理解方面我能夠聯(lián)系生活實際來進行，加上圖片的運用很形象。在閱讀方面，我能夠做到多種形式的讀，有小組讀，男女生分開讀等……

在前半部分中，人們走搭石那塊我最滿意。特別是對“協(xié)調(diào)有序”的理解，從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義，再加上多樣的讀使學生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。另外，板書的設(shè)計我也覺得還不錯。

在這一節(jié)課中，我對自己的后半部分十分的不滿意。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以，但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上，我和學生之間出現(xiàn)了小小的誤會，造成了學生回答不了我的問題，課堂幾乎冷場。

另外，在后半部分中，我認為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計得太少，幾乎沒什么讀。本來，在每一塊講完都應(yīng)該讓學生去讀一讀，但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機械地問“還可從哪里看出？”

對于今天的課，我要說的是：我還有很多的東西需要學習。

《搭石》教學反思4

在學校進行的第二輪體驗課堂展示活動中，我選定了四年級課文《搭石》這一課，并進行了認真的備課。當我捧讀此文時，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

（一）以風景為主線

這篇課文文字并 ……此處隱藏9152個字……語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培養(yǎng)學生自學能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學習能力較差的學生，造成對學習有困難的學生有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。

《搭石》教學反思14

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”來理解。

一、這堂課我認為，有以下幾點值得推薦：

1、落實大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。

2、扎實落實字詞教學。引導(dǎo)學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，引導(dǎo)學生采用了多種方法理解詞義。

3、注重激發(fā)興趣。導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境法，把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，學生模擬走搭石，“身臨其境”的體會。

4、多媒體教學行之有效。城市學生對搭石并不熟悉，只能想象，所以，教師出示課件，有利于學生直觀理解，特別是有利于教學中“情感態(tài)度價值觀”這一目標的落實。高效課堂得以體現(xiàn)。

二、教學永遠是一項遺憾的藝術(shù)，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學時未必達到預(yù)期效果。

靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、本課教學在寫作方法的指導(dǎo)上，沒有為學生寫“實際生活中的美”做好鋪墊。

《搭石》教學反思15

王崧舟老師以前說過：“語文教學它有一道檻，越過這道檻是語文教學，沒有跨過這道檻就不是語文教學，這道檻是什么呢？就是話語形式?！币虼?，我在教學《搭石》這篇課文時，以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以“美”為主線，貫穿于課堂始終。

一、引領(lǐng)走進文本——隨風潛入夜

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應(yīng)讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始，我透過出示畫面，感情導(dǎo)入，很自然地把學生帶入劉章爺爺生活的那個小山村，走近讓作者魂牽夢縈的搭石。而后一句“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本，我的一句“如果沒有搭石，村里的人們又是怎樣過河？”的追問，孩子們對“人們……就務(wù)必脫鞋挽褲?！庇辛烁畹伢w會，自然地引導(dǎo)學生了解了搭石的重要性。有了對搭石淡淡的了解，多了對搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進行得如春風潛入夜般的自然。

二、理解感悟文本——潤物細無聲

在教學中，我創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)那榫?，引?dǎo)學生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一齊，很自然地引導(dǎo)學生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。

如在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@一句時，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個關(guān)鍵點，創(chuàng)設(shè)情境，透過“我們是在走什么？”“不留意會掉進水里”等情景渲染，讓學生采用合作朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗朗讀的協(xié)調(diào)有序，進而感悟人們走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序。然后，我又改課文為詩歌，引導(dǎo)學生誦讀詩歌，更是自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學生用朗讀將這完美的畫面呈此刻大家面前。

對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的資料，我則以“在讀書的過程中，有的詞語會讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學生抓住“伏”和“理所當然”。從“伏”的品詞到“理所當然”的過渡，又由請學生上臺做“伏”的動作，說說要不要老人千恩萬謝到達自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點串到了一齊，在我的引領(lǐng)下，孩子們用心地體會文本的味和美！我的一句“得到幫忙的老人曾在年輕時理所當然地幫過別的老人，而幫忙他人的年輕人也會在自己年老時理所當然地得到其他年輕人的幫忙?！辈粌H僅讓學生順利地理解了“理所當然”這個詞語，更是在不知不覺中進行對學生尊敬老人，學會將心比心的思想道德教育，而這樣的引導(dǎo)方法，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。

三、拓展延伸文本——功到自然成

《新課程標準》指出：“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，就應(yīng)做教材的主人。”因此，在整堂課的教學中，我很重視對學生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了必須的情境后，引導(dǎo)學生進行適當?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學生的想象加深了對文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓練，在感悟了三塊資料描述不同的對象走搭石的情景后，學生在頭腦中已透過想象儲存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面，這時我便引導(dǎo)學生透過朗讀激活畫面，再引導(dǎo)想象，效果是很好的。學生也很自然地想到還有不同的人來走搭石，還有不同的走搭石的情景畫面。這時，我讓學生模仿課文去說去寫，學生的想象思維很快被調(diào)動起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。