《三個小伙伴》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《三個小伙伴》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《三個小伙伴》教學(xué)反思1

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

在教學(xué)這篇課文時，感覺有個成功之處即利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。

但遺憾的是在教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)我沒有吃透教材，定位不準(zhǔn)確。這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。其中有個iusi課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。事后和其他老師討論的時發(fā)現(xiàn)維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明了我在平時教學(xué)時還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，以后一定要避免這樣的失誤。

《三個小伙伴》教學(xué)反思2

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的關(guān)系，在學(xué)生理解了課題的基礎(chǔ)上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？

通過這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進(jìn)一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？

這個問題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說說對文中的小動物的評價，學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的言行，在與同學(xué)的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團(tuán)結(jié)，學(xué)會合作。

《三個小伙伴》教學(xué)反思3

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這就是說，語文教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)個性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。

其次，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊(duì)，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。

第三、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

第四、由于本課內(nèi)容較長，為了給大家展現(xiàn)出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學(xué)生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達(dá)的思想。

另外，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。

一年級的學(xué)生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應(yīng)給足學(xué)生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對于教學(xué)的我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我的成長和進(jìn)一步發(fā)展。

《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學(xué)會與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)群體意識，這在當(dāng)今未來的社會中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。

《三個小伙伴》教學(xué)反思4

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個人物，每句話，每個標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行 ……此處隱藏6573個字……學(xué)的努力，一場精彩的課本劇完成了。在排演的過程中，學(xué)生也體會到了合作的魅力。

《三個小伙伴》教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

三、教學(xué)過程：

1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評價。

2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會）板書：挖樹坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹

3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長長一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，

4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。

6、齊讀課文。

課后反思：

本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來，共同出力的道理。

但是，我卻感覺到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來才更津津有味。

《三個小伙伴》教學(xué)反思13

尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)新穎。

教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

二、教學(xué)方法得當(dāng)。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。

在教學(xué)第二自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。?！碑嫵雠龅降睦щy；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低年級學(xué)生活潑好動，演活了小野豬。

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

《三個小伙伴》教學(xué)反思14

《三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿完成了栽樹任務(wù)。

本課語言簡潔生動，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)中，如果一成不變采用相同的教學(xué)方法學(xué)生估計(jì)會學(xué)得索然無味。采用由扶到放，將學(xué)習(xí)的方法灌輸?shù)秸n堂上，那么學(xué)生自身的習(xí)得一定會更多。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的段落。緊緊圍繞“三個小伙伴遇到的第一個困難是什么？”“誰解決的？”“它是怎么說的？”“又是怎么做的？”學(xué)生在邊讀課文中同時理清了思路，逐步掌握了學(xué)習(xí)方法。小袋鼠運(yùn)肥料部分則采取半扶半放的教學(xué)方法，而最后一部分小象澆水則放手讓學(xué)生自己學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上有事可做，能主動去參與學(xué)習(xí)了。一年級孩子活潑好動，喜歡表演，善于表演。在教學(xué)完這三部分內(nèi)容后，我試著讓學(xué)生分別來扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過自身地表演、朗讀地感悟來體會三個小伙伴互相合作一起解決了一個又一個問題種好了小樹。讓孩子們在充分讀悟的基礎(chǔ)上，將積累的語文內(nèi)化為自己的語言，以豐富多彩的形式再現(xiàn)出來，推動教學(xué)的進(jìn)程，應(yīng)該是一種很好的語言習(xí)得，課堂中值得我們多去探索。

《三個小伙伴》教學(xué)反思15

在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。

在讀課文時，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方很可愛？”這個問題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

我還及時地對學(xué)生的朗讀作出評價，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。