關(guān)于說課稿合集8篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學(xué)重點：

通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

教學(xué)難點：

品味寫人記事文章的情感。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”有人說：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進的道路?！庇腥苏f：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感悟 理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區(qū)別嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。)

蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛；我夢里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什么呢？請同學(xué)們以小組為單位進行討論，以“最 的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明授予這個稱號的理由。

預(yù)設(shè)：1、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了?！笨闯鰜?。

師：哪些詞語看得出來不是真打？

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。）

2、最具教學(xué)特色的老師，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來。

3、最愛學(xué)生的老師。如教鞭落下的細節(jié)。

4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批評“反對派”？

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦……”

師：請同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什么感受？

傷心、難過。

師：所以，這時候蔡老師的援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、 面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學(xué)生、具有獨特教學(xué)風(fēng)格、慈愛公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。

喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

師：我是怎么站她身邊的呢？哪個詞語最能體現(xiàn)我的依戀？

默默地

師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢？

預(yù)設(shè)：蔡老師，我是多么舍不得你走……

師：同學(xué)們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節(jié)描寫表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學(xué)們找出來。

“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”

師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。

像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。

師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？

原句，體現(xiàn)了作者對蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會”。好，請同學(xué)們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎？

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

師：這三個“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀呢？

漸漸富含感激之情的語調(diào)。

師：“我是多么想念我的蔡老師?。　边@句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情。

五、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時代與老師之間發(fā)生的七件小事，同學(xué)們可不可以用抒情的語言表達自己對蔡老師的感情呢？最后，請同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節(jié)課講過的描寫手法。不少于200字。下課。

《我的苦與樂》是北京版第12冊的一篇單元習(xí)作。它雖然與本單元的課文主題沒有太大的關(guān)系，但是與本單元的口語交際話題聯(lián)系緊密。因此，我把口語交際與作文指導(dǎo)巧妙融合在一起進行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

依據(jù)跨越式中高年級單元整體教學(xué)模式，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的主題作文指導(dǎo)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)巧妙融合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上翅膀，快樂學(xué)習(xí)，快樂寫作，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

上課伊始，我通過配樂詩朗誦，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受別人對快樂的看法，使學(xué)生對快樂有初步的認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上引出口語交際的話題，啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生自然會聯(lián)系自己的實際，在小組內(nèi)、在全班交流自己的想法。老師參與其中，引領(lǐng)學(xué)生通過具體事例來表達自己的觀點，適時發(fā)表自己的觀點，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到什么是真正的快樂。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待生活，在生活中發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)生習(xí)作打下堅實基礎(chǔ)。

正確審清題目是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生正確理解什么是快樂的基礎(chǔ)上，我出示作文題目，引導(dǎo)學(xué)生自主審題，使學(xué)生明確要通過具體事例寫出“我”的“苦”與“樂”，并且，“苦”與“樂”之間是有聯(lián)系的。再引導(dǎo)學(xué)生從多方面選材，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更加開闊，選材更加廣泛。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán) ……此處隱藏6551個字……二) 學(xué)習(xí)新知(分2個環(huán)節(jié))

第1個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)例2

1、 多媒體出示例2，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的習(xí)慣。

2、 運用多媒體閃動應(yīng)用題的問題和條件及線段圖，比較例2與復(fù)習(xí)題的題目和線段圖，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：例2的條件就是復(fù)習(xí)題的問題，例2的就問題是復(fù)習(xí)題的條件。從而搞清例2與復(fù)習(xí)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，為知識的遷移作準(zhǔn)備。

3、 結(jié)合屏幕出示的復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，啟發(fā)學(xué)生思考：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間討論得出：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機8小時織多少米布”，還可以先求“5臺織布機每小時織多少米布”同時借助多媒體動態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。

4、 結(jié)合第1張線段圖，讓學(xué)生先說說要求“每臺織布機8小時織多少米布”怎樣算?求出“每臺織布機8小時織32米布”后再算什么?怎樣算?根據(jù)學(xué)生的回答教師分別板書。然后通過指名板演，集體練習(xí)的方式讓學(xué)生在分步解答的基礎(chǔ)上獨立列綜合算式解答。

5、 讓學(xué)生自己結(jié)合第2張線段圖，在學(xué)會用第1種方法解答的基礎(chǔ)上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。

第2個環(huán)節(jié)：完成P10“做一做”。

(1) 通過審題，讓學(xué)生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋”，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習(xí)的形式進行練習(xí)，鞏固連除應(yīng)用題的兩種解題思路。

(2) 師生討論，歸納例2與“做一做”在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點。

(三) 練習(xí)鞏固

根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：

第一層次，基本練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)三的第2、3題，進一步鞏固連除應(yīng)用題的解題思路和解答方法。

第二層次，完成練習(xí)三第1、5題。通過審題，使學(xué)生明白這也是一道連除應(yīng)用題，只不過敘述的方式和例2不一樣，再讓學(xué)生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，只根據(jù)題目敘述的形式就判斷運算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

第三層次，對比練習(xí)：練習(xí)三第4題。

(1) 審題，說說這兩題分別是什么應(yīng)用題。

(2) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題題目。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題的條件就是連乘應(yīng)用題的問題，連除應(yīng)用題的問題就是連乘應(yīng)用題的條件。

(3) 獨立解答。

(4) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的解題思路。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題先求的中間問題和連乘應(yīng)用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，為第9題改編應(yīng)用題作準(zhǔn)備。

(四) 全課小結(jié)。教師根據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應(yīng)用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應(yīng)用題的解題思路和解答方法。

四、 說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)主要采用了分析比較法，借助多媒體教學(xué)手段的直觀演示進行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會借助線段圖，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。

針對教學(xué)的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生通過分析比較復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，進行知識的遷移，找出連除應(yīng)用題的中間問題，掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識的遷移能力。

最后通過三個層次的練習(xí)，鞏固、深化連除應(yīng)用題的解題思路，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

一、說教材

《七色花》是北師大版小學(xué)三年級上冊中第九單元的課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸?？鞓返拿篮闷焚|(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。

課文共有18個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。

三、說目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。 2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 技能目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。 2．總結(jié)全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫，也可以自由發(fā)揮。 情感價值目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。 教學(xué)重點： 了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用

第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。 教學(xué)難點： 模仿課文的構(gòu)段方式，運用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。

四、說教法

1，重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；

2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；

4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標(biāo)。

五、說學(xué)法

以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

六，說程序

1、問題導(dǎo)入，揭示課題；（引讀話題：說說自己都見過什么花？七色花見過嗎？

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。（進行課前檢測，我會讀、我會認(rèn)）

3、自由讀文，了解大意；（自學(xué)提示一：小姑娘是怎樣得到七色花的；這是一朵什么樣的七色花？）

4、自主合作，交流討論，理解內(nèi)容，體會思想；（合作讀議：七色花幫助珍妮做了哪些事？）

5、拓展升華，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達，結(jié)合寫作；（拓展延伸：如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？）

6、總結(jié)提高。（結(jié)束語：《七色花》是一篇童話，七色花瓣的使

用讓我們明白了幫助別人快樂自己的道理，同時也愿我們班每個孩子心中都有這樣一朵美麗的“七色花”）

七，說板書

設(shè)計一個花朵，在花瓣上寫著珍妮用不同顏色花瓣做的事，中間寫上珍妮幫助維佳恢復(fù)健康，下面的兩片葉子上寫著：幫助別人，快樂自己。