關(guān)于說課稿集合7篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第五單元第一課《什么是周長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

過程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過程中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；

2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計(jì)算等活動(dòng)，探索三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分參與活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭(zhēng)吵不停，三角形說：我的這條邊最長(zhǎng)，我的周長(zhǎng)長(zhǎng)。長(zhǎng)方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長(zhǎng)最長(zhǎng)了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長(zhǎng)，而且我也有四條邊，周長(zhǎng)應(yīng)該我最長(zhǎng)。他們?cè)跔?zhēng)吵什么？

生：誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

師：同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？

生：愿意。

師：有一個(gè)問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長(zhǎng)）這節(jié)課我們就先來探討這個(gè)問題，再來幫助它們解決問題吧。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長(zhǎng)

⑴描一描

師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓

（學(xué)生獨(dú)立描出樹葉的一周）

⑵匯報(bào)交流

師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？

生：我是從這一點(diǎn)開始描，然后沿著邊一直描，到這一點(diǎn)結(jié)束。

師：你是從起點(diǎn)開始又回到了起點(diǎn)。誰也來說一說你是怎么描的？

生：我是從樹葉的尖這一點(diǎn)開始，沿著邊描，又到這點(diǎn)結(jié)束。

……

師：看來，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書：一周）

⑶樹葉的周長(zhǎng)

師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？

生1：邊不一樣長(zhǎng)。

生2：一周的長(zhǎng)度不一樣。（板書：長(zhǎng)度）

師：其實(shí)，樹葉一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長(zhǎng)。

⑷做裁判

師：請(qǐng)你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長(zhǎng)度是它們所爬樹葉的周長(zhǎng)呢？

生：樂樂。

師：為什么不選豆豆呢？

生：豆豆不是沿著邊線爬的。

師：貝貝呢？

生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點(diǎn)，不到一周。

師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂樂爬過一周的長(zhǎng)度就是這片樹葉的周長(zhǎng)。

2、感知周長(zhǎng)的概念

⑴說周長(zhǎng)

師：樹葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)嗎？比如說：三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---，那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

生：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：梯形的周長(zhǎng)呢？

生：梯形一周的長(zhǎng)度就是梯形的周長(zhǎng)。

⑵總結(jié)

師：我們知道了這么多圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？

生：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

師：自己把它讀兩遍停下來。

⑶辨一辨

師：老師畫了一些簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)你來看一看，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng)？

（出示小兔子）

生：是。

師：汽車

生：不是，周長(zhǎng)不包括車輪里邊的線。

師：蘑菇

生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長(zhǎng)度不到一周。

生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。

師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們?cè)瓉碇挥蟹忾]圖形才有周長(zhǎng)啊。

3、量一量，理解周長(zhǎng)的意義

⑴量一量

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)并理解了什么是周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？怎么解決呢？

生：量一量。

師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請(qǐng)你想辦法量一量，算一算周長(zhǎng)是多少厘米？

（學(xué)生測(cè)量）

⑵匯報(bào)交流

師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計(jì)算的，結(jié)果是多少？

生1：我的是長(zhǎng)方形，我測(cè)量了四條邊的長(zhǎng)度，然后加在了一起，周長(zhǎng)是--。

生2：我的也是長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以我只測(cè)量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長(zhǎng)也是--。

生3：我的是三角形，我測(cè)量了3條邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來，周長(zhǎng)是-

……

⑶小結(jié)

師：剛才都用不同的方法測(cè)量并計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，但是不管用什么方法，我們都是先測(cè)量了圖形的邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的周長(zhǎng)。

⑷解決問題

師：這幾個(gè)圖形誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？

生：三角形。

師：它們聽了同學(xué)們的評(píng)判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)

1.找一找、摸一摸

師：樹葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)，還有什么物體的面有周長(zhǎng)？你能從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長(zhǎng)。

生1：黑板一周的長(zhǎng)度就是黑板面的周長(zhǎng)。

生2：窗戶一周的長(zhǎng)度就是窗戶面的周長(zhǎng)。

生3：鏡框面一周的長(zhǎng)度就是鏡框面的周長(zhǎng)。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長(zhǎng)。

（生摸）

師：再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長(zhǎng)。

（生摸）

師：摸完坐直。

2.量、估腰圍

師：看來，周長(zhǎng)在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說的腰圍。你們知道測(cè)量的方法嗎？

師：測(cè)量腰圍時(shí)為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。……此處隱藏9058個(gè)字……線條

直線

曲線

折線

螺旋線

直線

曲線

折線

螺旋線

四、尋找生活中的線條美。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見的線條的基礎(chǔ)上，在來找一找生活當(dāng)中的這些線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而感受生活當(dāng)中線條美。

坐在柳條椅上的朵拉.馬爾

畢加索 西班牙

大師的畫

讓學(xué)生小組討論，在畫面中找出直線，曲線，折線，螺旋線分別在哪里嗎？線條方向的變化，粗細(xì)的變化，疏密的變化分別在哪里。更好的剖析大師作品，同時(shí)的感受畫面的美感。

畫面盡量畫大一些，靠中間一些最好，

主體物要突出。

注意線條的方向，粗細(xì)，疏密，就能畫出漂亮的作品了。

本節(jié)課的重點(diǎn)

四、教學(xué)程序

（三）布置作業(yè)部分：

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過切實(shí)有效的啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，勇敢大膽地表現(xiàn)自己的想法。

教師沒有太機(jī)械地講述作畫方法和步驟，也沒有要求如何固定怎么去裝飾物體，盡可能給學(xué)生留有廣闊的發(fā)揮空間。

用線裝飾的瓶瓶罐罐

比比誰的創(chuàng)意新

作 業(yè) 要 求

1、畫一畫陶罐，并用線條進(jìn)行裝飾和美化；

2、把你的陶罐畫得與眾不同；

3、畫線要大膽流暢，組合注意有疏有密。

四、教學(xué)程序

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)部分：

讓學(xué)生把作品展示在黑板上，介紹自己作品叫什么名字，表現(xiàn)的什么？然后讓同學(xué)們來共同講評(píng)，你認(rèn)為誰的作品最美，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

利用自評(píng)和他評(píng)的方法，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，著重于發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立孩子們的信心，找到成就感。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)部分：

讓學(xué)生說說本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題想與老師和同學(xué)探討。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和質(zhì)疑問難的能力。

（五）知識(shí)拓展部分：

欣賞不同材料的線條，引導(dǎo)學(xué)生課后和爸爸媽媽一起去找找線條，并且嘗試用不同材料的線條來表現(xiàn)生活的美。

【設(shè)計(jì)意圖】

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

畫家筆下的線

吳冠中作品—— 【春如線】

《八十七神仙卷》

徐悲鴻《奔馬圖》

簡(jiǎn)練粗獷、剛勁有力

細(xì)密、柔和

板書設(shè)計(jì)

會(huì)變的線條

線條

方向 （不同方向）

疏密（有疏有密）

粗細(xì)（有粗有細(xì)）

整個(gè)板書輕松自然，簡(jiǎn)明扼要、體現(xiàn)了這節(jié)課的主要內(nèi)容,突出了重難點(diǎn),使人一目了然。

本課通過教師對(duì)教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導(dǎo)入到拓展，從欣賞到學(xué)生作畫，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“會(huì)變的線條”為主線，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀感受和親身體驗(yàn)，真正做到面向全體學(xué)生 。這樣教師在教學(xué)中才能真正由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

設(shè)計(jì)理念

謝謝大家！

我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。 好，謝謝大家！

一、 說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1． 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

2． 有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3． 學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力

其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2.細(xì)讀品位，整體感悟

課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？b.霧氣是從哪里來的？c.霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。縠

.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、說教學(xué)特色

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí)，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)