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說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-07-30 02:10:10
【精品】說(shuō)課稿8篇

【精品】說(shuō)課稿8篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

一、教材及中考分析

酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

1、知識(shí)與技能:知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用;知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件;會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2、過(guò)程和方法:通過(guò)酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力;在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),歸納出酸堿鹽的通性,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

四、教學(xué)方法選擇

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過(guò)對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。

引入課題:由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入,這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。

1、常見(jiàn)的酸堿鹽

活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽,提出問(wèn)題:你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別,引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類(lèi)別,為下一個(gè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。

2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件

再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問(wèn):同學(xué)們你對(duì)常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?揭示課題:通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評(píng)價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫(xiě)的化學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。

3、探究應(yīng)用

展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,提問(wèn),下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山?請(qǐng)你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)解答開(kāi)放性題,培養(yǎng)探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)與反思

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習(xí)拓展延伸,并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗(yàn)研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

說(shuō)課稿 篇2

一、課程理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力,培養(yǎng)他們健全的人格,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí),學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

二、教材分析:

本單元所選四篇散文均為寫(xiě)人記事的佳作。它們大體上分兩類(lèi):一是寫(xiě)悲慘、憂傷之事,表哀悼、悲憤或懷念之情;一是寫(xiě)偉人名人之事,表贊美、頌揚(yáng)之情?!督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于后一種,并且是一篇自讀課,文中主要通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示金岳霖先生的性格特征,對(duì)于自讀課文,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)著重抓其一點(diǎn)深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí),在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)金岳霖先生個(gè)性的作用,從而領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但我認(rèn)為光體會(huì)還是不夠的,還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。在課堂上,我讓學(xué)生以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征,鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力,從而提高寫(xiě)作能力。

三、學(xué)情分析:

我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ),思維較為活躍,在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下,善于觀察和思考,已經(jīng)初步具備鑒賞能力,但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程,僅停留于表層,非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣,尤其是要沉潛到作品的深處感悟細(xì)節(jié)之美,迅速的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際寫(xiě)作。

四、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)說(shuō)明

教學(xué)目標(biāo):1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用3.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性

教學(xué)重點(diǎn):了解金岳霖先生的性格特征

教學(xué)難點(diǎn):理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

五、教法、學(xué)法說(shuō)明:

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

……此處隱藏12418個(gè)字……患的。

(閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。)

自學(xué)導(dǎo)引:

1、朗讀課文,以自己最喜歡的方式去讀,掃除文字障礙。

注意:下列句子句讀“……不扣一厘,而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢(qián)”、“必如是/而后/事可舉也”。

2、參考注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,有疑問(wèn)的詞句可查找工具書(shū)。

3、理解課文:

(1)、若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果?(請(qǐng)用文中的原句回答)

(2)、理清文章思路:

第一段先說(shuō)明治水要防止的現(xiàn)象,用兩個(gè)“不可”從反面強(qiáng)調(diào),然后用“蓋”領(lǐng)起下文,論述 的原因,并用兩個(gè)雙重否定句強(qiáng)調(diào)治水必須 、 、 的重要性;然后得出結(jié)論:“ ”。第二段舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn)。先正面講海瑞治水不但 ,而且 ;接著從反面說(shuō),用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明。

文章第一段提出論點(diǎn),第二段用 論證,說(shuō)明治水不但要 、而且要 。

(3)、本文論述了 的道理,說(shuō)明只有 、 才能治好水。

合作探究:

1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音,然后小組內(nèi)互讀糾誤,注意字音、停頓和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),安排展示形式。

2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文,互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯(cuò),推選翻譯展示代表。

3、、理解課文:

(1)、交流自學(xué)內(nèi)容。

(2)、家喻戶(hù)曉的海瑞,在你的心目中是怎樣一個(gè)形象?讀了課文之后,你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人?

(3)、課文中舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn),請(qǐng)舉出其它事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。

(4)、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)舉出正反兩方面的事例各一,闡明躬親、清廉的重要性。

交流展示:

1、學(xué)生展示課文朗讀,然后齊讀課文。

2、學(xué)生展示課文翻譯,師生作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。(可相互質(zhì)疑,加深理解。)

3、交流課文內(nèi)容理解,小結(jié):課文論述 是治水的必要條件,強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性,通過(guò) 的方法深刻地指出治水 與 之間的關(guān)系。

鞏固提升:

1、解釋下列加框的詞語(yǔ)。

(1)泥于掌故( ) 2)非咨詢(xún)不窮其致( )

(3)不可執(zhí)一( ) (4)是以必得躬?dú)v山川( )

2、翻譯下面的句子

(1)、非相度不得其情,非咨詢(xún)不窮其致。

(2)、親給錢(qián)糧,不扣一厘,而隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián)。

3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么?

4、海瑞治水不但躬親,而且清廉,古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多,請(qǐng)?jiān)倥e出一例,概括敘述這個(gè)人的主要事跡。

說(shuō)課稿 篇8

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無(wú)數(shù)組解。

(2)知道力按作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2.過(guò)程與方法:

(1)在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系,會(huì)分析物體受力及作用效果。

(2)通過(guò)具體實(shí)例,了解力的分解。

(3)知道某些情況下,分力可以比合力大,而且可大很多。

3.情感目標(biāo):

培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律,特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為:力的分解方法。

教學(xué)難點(diǎn):

目前學(xué)生的主要困惑是:如何正確分解一個(gè)已知力?因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為:如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

二、說(shuō)教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等,使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí),已掌握了合力與分力的等效替代的方法,并通過(guò)力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。

(一)新課引入

創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)

為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車(chē)?yán)瓌?dòng)呢?

設(shè)計(jì)意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成,便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑵提出問(wèn)題:力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?

結(jié)論:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢?

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無(wú)數(shù)多個(gè)分力。

如果給定兩個(gè)分力的方向,分解的答案能唯一確定嗎?

⑷探究Ⅰ(演示實(shí)驗(yàn))

觀察在斜面上的小車(chē),其重力產(chǎn)生的效果。

步驟一:傾角不變情況下,在小車(chē)上一大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

步驟二:在小車(chē)重力不變情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

設(shè)計(jì)意圖:用軟的薄板做斜面是使小車(chē)重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車(chē)重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練:已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

目的:讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí)。

⑸探究Ⅱ(分組實(shí)驗(yàn))

設(shè)問(wèn):如圖,大人斜向上拉車(chē)的力產(chǎn)生哪些效果?

[器材](每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一套)臺(tái)秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個(gè),鉤碼細(xì)線若干。

[步驟]

①把木塊放在臺(tái)秤上,如圖,在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,另一端與鉤碼相連,并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,增加繩上的鉤碼,在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變,改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

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