說(shuō)課稿集合8篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說(shuō)教材

《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。

將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。

本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)如茉莉般的愛(ài)，是回味無(wú)常的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷升華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽(tīng)《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) ，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛(ài)像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢？”（板書(shū)愛(ài)如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)如茉莉，這既是作者的思路又是對(duì)話展開(kāi)的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。

第二步，圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛(ài)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，圍繞上述對(duì)話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫(huà)、批注文中能體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)、想想寫(xiě)寫(xiě)呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中，激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 播放音樂(lè)，通過(guò)吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。

第四步，品味真愛(ài)，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛(ài)。接著讓學(xué)生找出文章中描寫(xiě)這幅畫(huà)的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài)，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書(shū)，在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第五步：再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。

回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。以《讓愛(ài)天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用“愛(ài)是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。從讀到寫(xiě)，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

文中“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。

本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛(ài)。整 ……此處隱藏14591個(gè)字……在公司存續(xù)期間股東不得少于兩人，否則公司即宣告解散。由于新的《公司法》的頒布，

一、教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，他們有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家長(zhǎng)的幫助下已具備初步收集資料的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課選用廣東版小學(xué)美術(shù)教材第二冊(cè)第十一課《神奇的大海怪》。屬于造型 表現(xiàn)領(lǐng)域。本課題富有幻想性和創(chuàng)新性。聯(lián)想是想像中的一種特殊形式，意即把兩種以上的事物聯(lián)系起來(lái)想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，較好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)作力。教材通過(guò)欣賞科幻畫(huà)中機(jī)器化了的海底生物，啟發(fā)學(xué)生提出兩個(gè)以上的物體，說(shuō)出其基本特征并做有意義的綜合，最后采用各種表現(xiàn)方法把它發(fā)展成一個(gè)新奇而完整的作品。

三、教學(xué)理念

本課目的是讓學(xué)生以某一海洋生物的造型主體，添加有特點(diǎn)的其他生物的結(jié)構(gòu)，組合成—個(gè)新奇的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一連串生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂互動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生形象思維，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的海洋生物的特征重新組合、錯(cuò)位搭配，嘗試用合成的方法創(chuàng)造出新奇的形象，并認(rèn)識(shí)其在生活中的應(yīng)用。

2．發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生不受真實(shí)的物體所限，自由想像，隨意組織，如萬(wàn)花筒般創(chuàng)造更多新形象。

3．欣賞作品，自評(píng)作品，提高表達(dá)能力和審美能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，以大海怪的構(gòu)想組合成游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．難點(diǎn)：在收集到的資料中，綜合各種海洋生物的特點(diǎn)畫(huà)一個(gè)大海怪。

六、課前準(zhǔn)備

教師：1．提示兒童收集有關(guān)動(dòng)物的圖片及海底生物的故事書(shū)。

2．準(zhǔn)備多媒體課件、紙、彩色筆、油畫(huà)棒。

學(xué)生：1．準(zhǔn)備繪畫(huà)工具。

2．收集有關(guān)海洋生物的圖片資料，海洋的神話故事。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、課堂導(dǎo)入

1．播放海浪的聲音，提問(wèn)：這是什么聲音？

生：這是海浪聲。（課件出示大海的圖像）

師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們知道大海里都有些什么生物嗎？

2．學(xué)生談體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的海底生物以及特征。

3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師扮導(dǎo)游，學(xué)生扮游客，通過(guò)展示有關(guān)海底生物的世界的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察海底生物的形狀、特點(diǎn)、顏色等特征。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心理，激活學(xué)生汜憶表象，整合學(xué)生積累的海洋知識(shí)，讓學(xué)生搜尋記憶，主動(dòng)表現(xiàn)。

4．利用“猜一猜”游戲，設(shè)問(wèn)：今天，老師還請(qǐng)來(lái)了一位來(lái)自海洋的朋友，猜猜看，它會(huì)是誰(shuí)呢? (課件展示合成的“海怪”)

5．學(xué)生自由討論：到底像什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖】有的為此爭(zhēng)吵，整個(gè)課堂亂中有序，思維活躍。

6．教師總結(jié)：這位朋友奇形怪狀的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示課題“神奇的大海怪”）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和好奇，進(jìn)而敢于質(zhì)疑，懸念引新。

（二）、課堂發(fā)展

1．初步探究海怪的合成方法。

a 設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們看到的這個(gè)海怪有什么特點(diǎn)呢?

b學(xué)生思考，小組交流探究結(jié)果。(通過(guò)課件形象直觀地展示海怪身體各部分的分解圖)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造海怪時(shí)可以運(yùn)用合成的方法。

2．利用多媒體課件，展示魚(yú)尾獅、美人魚(yú)及人頭馬標(biāo)志的圖片，講解生活中有哪些動(dòng)物是合成的以及它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。

a教師出示龍的圖片。

b教師展示數(shù)張常見(jiàn)的動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的特征。

c引導(dǎo)學(xué)生分析龍的構(gòu)成。

【設(shè)計(jì)意圖】（從分析學(xué)生熟悉的合成動(dòng)物――龍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造海怪時(shí)可以運(yùn)用的合成原理。

d ①根據(jù)仿生學(xué)原理，人們模仿生物的結(jié)構(gòu)、功能等，用來(lái)改進(jìn)工程技術(shù)(如人們根據(jù)鳥(niǎo)、魚(yú)等生物的特征發(fā)明了飛機(jī)、潛水艇)。②近年來(lái)各種大型會(huì)議、活動(dòng)、節(jié)慶的吉樣物設(shè)計(jì)也用了合成原理，圖案具有裝飾性。③隨著基因工程的研究發(fā)展，未來(lái)的人類(lèi)可以改變一下生物的基因，讓它改變樣子。

【設(shè)計(jì)意圖】了解合成動(dòng)物的作用，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

3．使用動(dòng)物各部分器官的紙板模型，讓學(xué)生嘗試把動(dòng)物各部分錯(cuò)位搭配在—起會(huì)是什么樣子。

(1)激勵(lì)學(xué)生嘗試。設(shè)問(wèn)：試想如果龜有翅膀，不就成了飛魚(yú)嗎?海星若有螃蟹的爪子，不就變得兇猛了嗎?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)海洋王國(guó)，動(dòng)手試一試。(教師每組發(fā)一個(gè)裝有生物器官的信封，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、拼一拼)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從功能和審美兩方面去思考

(2)學(xué)生小組合作，動(dòng)手嘗試拼擺新形象，比賽哪組拼得多，拼得好。

(3)每組選—名代表，用自己喜歡的方式介紹所拼出的合成動(dòng)物。

(4)師生共同總結(jié)，找問(wèn)題。

提示：以某一海洋生物的造型為主體。添加有特點(diǎn)的其他生物的結(jié)構(gòu)，改變主體的頭部、肢體與各部分器官的造型，在拼擺時(shí)要注意動(dòng)物形象的整體和諧感。（如動(dòng)物形象殘缺不全，比例搭配不協(xié)調(diào)，主體不突出)

【設(shè)計(jì)意圖】分組合作，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、構(gòu)思。通過(guò)拼擺動(dòng)物形象，讓學(xué)生探索，直接感受多種組合方式產(chǎn)生的新形象、新感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4．教師布置作業(yè)要求，學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。

設(shè)問(wèn)(1)：剛才同學(xué)們拼擺合成的動(dòng)物非常有趣，你打算怎樣畫(huà)下來(lái)呢?

總結(jié)：①想；②畫(huà)主體；③添加(其他動(dòng)物有特點(diǎn)的器官)；④添加花紋(點(diǎn)、線、面裝飾也可)；⑤涂色。

沒(méi)問(wèn)(2)：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛聯(lián)想一下，你心中那個(gè)神奇的怪物究竟是什么樣子? (播放輕音樂(lè))它能在哪兒活動(dòng)?根據(jù)各種功能它該有什么樣的器官，試著給它取個(gè)名字。

5、學(xué)生再次作業(yè)。 a．學(xué)生積極構(gòu)思大海怪的形狀。

b．展開(kāi)聯(lián)想，嘗試畫(huà)出心目中的大海怪。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生想像，在想像中創(chuàng)造。

（三）、評(píng)價(jià)反思

1、以“未來(lái)海洋生物聚會(huì)”為主題，展示作業(yè)。

2、欣賞同學(xué)作品，發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出喜歡的作品的特點(diǎn)及原因。 (采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式)

3、滲透環(huán)保教育。

【設(shè)計(jì)意圖】成果展示，體驗(yàn)成功感，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

（四）、課后延伸：1、與熟悉的人說(shuō)一說(shuō)海怪的故事。

2、展出學(xué)生的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

神奇的大海怪

1、想

未來(lái)海洋生物聚會(huì)

2、畫(huà)主體

3、加器官 花紋

4、涂色