說課稿模板匯編七篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情趣，認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度確定以下教學(xué)目標。

1.能正確把握幷讀出文本情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間獲取文本主要信息。

3.掌握抓住事物特征生動介紹事物的方法。

4.養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)對未知事物探索的興趣。

本課教學(xué)嘗試使用一課時，主要設(shè)計制作了與課文相關(guān)的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構(gòu)件，意在激發(fā)學(xué)生興趣。

二、說教法

在理解分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點采用如下教學(xué)原則和方法。

1.課前激趣：抓住學(xué)生對事物的好奇心，有意設(shè)置關(guān)于蜘蛛的新奇東西來引領(lǐng)學(xué)生對課文的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進入文本。

2.課中引趣：用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會描述。

3.換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來敘述捕蟲經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

4.發(fā)現(xiàn)生趣：用自己的小收獲生發(fā)對事物探求之后的樂趣。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課：激趣學(xué)生思考：1.美國曾大量飼養(yǎng)一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）2.蜘蛛網(wǎng)能粘住昆蟲而自己為何在網(wǎng)上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。

（二）多媒體展示：課題，作者簡介，文中生字詞。

作者簡介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學(xué)雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。

詞語積累：讀一讀

蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)

詞語理解：

1.他織網(wǎng)的技能之高妙，幾乎使人詫異。

2.蜘蛛的絲，即使放棄了科學(xué)上的觀察和暇閑時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）

（三）默讀課文：1.找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識？

2.你喜歡讀文中的那幾段、為什么？

（四）美讀得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敘述捕蟲經(jīng)歷。

2.讀后說出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等說明方法）

（五）課中引趣：蜘蛛是個大家族，形態(tài)各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。

（六）發(fā)現(xiàn)引趣：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)文章后面隱藏著很多知識。根據(jù)幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創(chuàng)辦知識展覽。

神奇的蜘蛛

1.蜘蛛：節(jié)肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統(tǒng)稱。以液體食物為食，用螯肢將體內(nèi)毒液注入昆蟲體內(nèi)進行麻醉和消化，再從昆蟲體內(nèi)吸食已消化的食物。

2.蜘蛛大約有三萬多種，但都有舍身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結(jié)局多數(shù)都一樣，即他們繁殖后，大多數(shù)蜘蛛會被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛情”。

3.蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺。蜘蛛對于自己織地網(wǎng)很熟悉，當他開始織網(wǎng)時就清楚哪些是“安全線”——無粘液的線，哪些是“高壓線”——涂有粘液的線。

4.有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十厘米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類為食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網(wǎng)的本領(lǐng)，他的網(wǎng)能經(jīng)得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網(wǎng)中，必成為他的盤中餐

（七）小結(jié)：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發(fā)現(xiàn)更多更奇妙的東西，現(xiàn)在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內(nèi)容吧！

（八）板書：

可愛的小生靈（分類別、舉例子）

蜘蛛

可用的小生靈（舉例子、列數(shù)字）

尊敬的各位評委、各位老師，大家好。我今天說課的題目是《行進間體前變向運球》。本課貫徹執(zhí)行新課程改革基本思想與理念的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，以"學(xué)生發(fā)展"為指導(dǎo)中心，以樹立"健康第一"和"終身體育"的思想為最終目標，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識及實踐能力，同時對學(xué)生進行思想品德教育。

一、教材分析

本課的主教材《行進間體前變向運球》是高中《體育與健康》籃球選修課程的內(nèi)容，根據(jù)《體育與健康》標準，以"健康第一"為指導(dǎo)思想，結(jié)合高一學(xué)生的生理、心理特點進行有效教學(xué)。由于學(xué)生的運球技術(shù)比較熟練，所以我采用學(xué)生的自主練習(xí)和教師引導(dǎo)"雙結(jié)合"的方法，使學(xué)生初步建立行進間體前變向運球的感性認識，并能初步掌握其方法，為今后更高一層的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為高一的學(xué)生，學(xué)生來自不同學(xué)校，體育運動技能有差異，但是經(jīng)過初中的籃球教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的籃球運動基礎(chǔ)，并且身體素質(zhì)都較好，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。本課采用講解、示范、啟發(fā)、模仿、競賽等教學(xué)方法，以及多種形式的練習(xí)方法，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標。

三、教學(xué)目標的確定：

1、認知目標：通過教學(xué)，使學(xué)生對行進間體前變向運球有正確的認識，初步形成對技術(shù)的評價。

2、技能目標：通過教學(xué)，大部分學(xué)生能初步掌握行進間體前變向運球技術(shù)。

3、情感目標：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的鑒賞能力，吃苦耐勞的精神。

四、本課教學(xué)重點和難點

（1）、重點：手控制球的能力，腳步動作的質(zhì)量。

（2）、難點：手腳的協(xié)調(diào)配合。

五、說教法

本課所運用的教法有：趣味導(dǎo)入法、講解示范法、對比練習(xí)法和游戲法。

運用趣味導(dǎo)入法的目的在于通過趣味游戲，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過講解示范法，使學(xué)生在頭腦中建立正確的動作表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，使學(xué)生明確動作要領(lǐng)，學(xué)會練習(xí)方法。

為關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，由于行進間體前變向運球的技術(shù)動作各不相同，通過不同學(xué)生的展示，其他 ……此處隱藏9193個字……程，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性，加強運算能力。第四步的目的是從解決動圓圓心軌跡方程得出一般動點軌跡方程的求法。

另外，本節(jié)課的另外兩道例題也將按照該步驟進行下去，在此就不再詳述。

小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們熟練掌握了動圓圓心軌跡的求法，以及一般動點軌跡方程的求解步驟；在此過程中，同學(xué)們還更進一步的認識了圓的定義及基本性質(zhì)；除了掌握了數(shù)學(xué)知識之外，同學(xué)們掌握了怎樣用幾何畫板來作動點軌跡的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，拓寬了學(xué)生的知識面。

布置作業(yè)練習(xí)冊《圓的性質(zhì)的綜合練習(xí)》

六、教學(xué)評價的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要出現(xiàn)這樣的問題：經(jīng)過題目的分析后，仍然無法得出立方程的等價條件，這主要是由于學(xué)生對圓的基本性質(zhì)，如：圓與直線的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系（尤其是外切和內(nèi)切）還沒有掌握熟練的緣故，所以除了在課堂上反復(fù)強調(diào)之外，還需要通過課堂練習(xí)各課后作業(yè)來強化它們。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了動點軌跡的求法，而且通過作圖掌握了幾何畫板這個軟件，通過方程的推導(dǎo)，更加熟悉了圓的性質(zhì)，深刻體會到平面解析幾何的基本思想“以數(shù)論形，數(shù)形結(jié)合”，提高了運用數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力；通過思路的探索和軌跡方程的推導(dǎo)，學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，學(xué)會辯證地看待問題，享受了數(shù)學(xué)的美。

說教材

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

說教學(xué)目標

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮了學(xué)生實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　說教學(xué)重、難點

《山雨》教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　學(xué)情分析

《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織教學(xué)，點撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

下面，我具體談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為：教學(xué)的目標應(yīng)當是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗當時的特殊情境。此時，教師相機引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

2、組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機性是很強的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。

　　四、背誦積累，拓展延伸

1、本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優(yōu)美的句、段。

2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。

問題的解決不僅僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個新的問題。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說、寫當中進一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時，也達到了課程標準提出的讀寫聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個體現(xiàn)。