《金蟬脫殼》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《金蟬脫殼》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

各位老師午后好：

這天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。

說教材

西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

文本的脈絡清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當?shù)伢w會作者的觀察習作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。

說目標

根據(jù)本課的特點和學生的實際狀況，我確定了如下的教學目標：

（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

（過程與方法目標）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

基于以上教學目標和五年級學生的實際狀況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇，學習觀察事物的方法激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.

根據(jù)教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創(chuàng)設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

說過程

遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

一、引入詩文，揭示課題

透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。透過這種方式能夠做好與先前學過資料的銜接，從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節(jié)課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文，積累內化

在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生簡單地從整體上感知了課文的結構

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文資料。

之后我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學資料：

1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

三、升華情感，體驗自然

在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

四、抓住觀察，滲透寫作

在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。

讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

一切推理都務必從觀察和實驗中來?！だ?/p>

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

全班齊讀，體會觀察的重要性。

此時我再總結我們該怎樣做好觀察

（1）觀察要有順序

（2）觀察時要有感情

（3）觀察時有詳略

（4）還要勤動筆多記錄

五、拓展延伸，嘗試練筆

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜 ……此處隱藏25573個字……習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

（三）說教學重難點

學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

（四）說教法，學法

結合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點，這節(jié)課我主要采用導讀法，談話法。在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。

在學法方面，尤其注意對學生預習方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學習方法，體會作者思想感情的方法，寫文本對話的方法進行訓練和指導

（五）說教學程序

根據(jù)本節(jié)課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握；明確學習任務；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結課文體會寫法；拓展延伸六個環(huán)節(jié)。

1、復習導入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？）

遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來。

2、明確學習任務

高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié)。

課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力。

在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。

4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。

5、總結課文，體會寫法環(huán)節(jié)

（學完全文，你有什么感受？（收獲）

安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養(yǎng)學生的習作能力。

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景，學習這篇課文，有利于激發(fā)學生探究自然科學的興趣。

本文脈絡清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移。根據(jù)教材特點，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。

3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇。

4、激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點難點：引導學生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。

二、說學生

我們的學生來源廣，有來自實驗小學的，有原西關小學的，也有從田樓小學轉過來的，學生程度參差不齊，在教學過程中必須因學情而異，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務。

三、說教法

因此在教法上我采用情境教學法，創(chuàng)設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。

四、說學法

在教學過程中，除讓學生掌握知識，更關鍵的是教會學生學習，在學生學習過程中，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，邊讀邊圈點勾畫，對文章提出質疑，寫出個人感受，另外讓學生品嘗合作學習的樂趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個學生的特長，程度差的同學也能從討論中得到提高。

因為本文篇幅長，內容多，所以用兩課時的時間完成。

五、說教學過程

1、導入：展示預習收獲

我們學校倡導高效語文課堂，推行3+X教學模式，每上新課前，教師給學生布置預習任務，預習展示時，讓學生以自己喜歡的方式展示預習收獲，可以展示學生收集的材料，可以展示朗讀，或者學生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學生預習情況，又激發(fā)了他們的預習熱情）

2、合作探究，品讀課文。

（1）學生自讀課文，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。

（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

（2）正確流利地朗讀課文：讓學生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學生讀正確流利，學生朗讀時照顧班內程度較差的學生，逐步培養(yǎng)他們的語感，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文，學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

（3）學生整體感知課文主要寫了什么？學生討論明確。

（4）學生朗讀課文，討論本文寫作順序

（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學生品嘗合作學習的快樂。

（6）根據(jù)學生對課文的理解、指導背誦。

3、拓展延伸，遷移訓練

學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣。

4、課外延伸

（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得

（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

這樣既鍛煉了學生的書面表達，又鍛煉了學生口語表達能力。

5、板書設計

脫殼前

金光閃閃