《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《裝滿昆蟲的口袋》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思1

語文課程標準對小學低年級寫話的基本要求是“我手寫我口”。然而在教學中卻能發(fā)現(xiàn)低年級的學生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來。因此，從逐個詞語的不連貫表達到說清楚自己想法的一句話，到準確表達意思的一段話，成為了我們對低年級小學生寫話能力培養(yǎng)的目的。

在教學中，我深深體會到教材是珍貴的學習資源、寫話的紐帶。運用得當，不僅可以開拓視野，積累知識，學習語言運用的規(guī)律，還可以擴展學生們寫話的思路，學以致用。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文主要記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。

教學時，我充分利用文本，首先讓孩子注意積累重點詞語，教給學生學習方法，語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學本課時我有的放矢地引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀、造句……，從而培養(yǎng)學生的語感，學會品味課文。

其次是為學生創(chuàng)造想象空間，進行寫話練習。[小學教育吧 Www.JiaoBa.Net]

想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。因此我在教學在捉紡織娘一段時，我先讓學生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。接著，在法布爾找紡織娘這件事情上，讓學生抓住“終于”體會朗讀，“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布爾聽到花園里傳出一種動聽的聲音，……?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！碧崾緦W生用上這樣的句式，將省略號部分補充完整。在描述法布爾捉紡織娘時，我發(fā)現(xiàn)有學生用上剛才積累的詞語，“小心翼翼、趴在草叢一動不動、……”，甚至還有一些學生在描述中添加了法布爾捉紡織娘時的動作，對這樣的孩子我及時進行表揚鼓勵。最后讓孩子們進行寫話練習，將自己的口頭語言轉化為書面語言。這樣既幫助學生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀，同時也訓練了孩子的寫話能力。

面對語文書這一最要緊的課程資源，我們也應與時俱進，改變簡單地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思2

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材三年級下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”最后一篇主題課文。這個單元的“筆下生花”的要求是“寫一寫生活中有趣的現(xiàn)象”。三篇主體課文第一篇《大自然的語言》學生可通過仿寫的形式寫自己的發(fā)現(xiàn)。但三篇課文讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度讓學生進行作文都有一定的難度，相反的《裝滿昆蟲的口袋》一文，圍繞法布爾迷戀昆蟲這個中心詞，記敘了兩個小故事。全文總—分—總結構，條理清楚，是學生學習寫人記事的優(yōu)秀范文。

一、變序設計

在全文的教學中改變平常用的方法，兩次采用變序教學。

1、第一自然段和第七自然段的變序設計，立體解讀了文本，當學生通過兩件事更深地懂得了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實際上就是把學生零碎的印象進行歸納，讓學生感受到法布爾對自然的濃重興趣，并在不知不覺中領悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。

2、從第二件事的學習再到第一件事。

二、讀寫結合

1、第一自然的學習，學生可以仿照課文用復句的形式，還是采用關聯(lián)詞“無論……都……”用排比句的形式寫自己的興趣愛好。課文最后一段，學生稍作變化即可用自己的作文中作為總結句。

2、課文中從第三人稱的角度記敘的兩件事，第一件事主要是側面描寫，第二件事既有正面描寫，又有對比襯托。第二件事的學習可以讓學生抓住關鍵詞品位表達的作用，揣摩作者的寫法。因此在學習第一件事時，我們引導學生想象事件的具體情境。站在第一人稱的角度進行有創(chuàng)意的表達。作為教師還應該告訴學生：“我們在記敘自己的興趣愛好時，還可以根據(jù)表達的需要選擇是否寫出自己在事件中的心理活動?！?/p>

寫人文章中的一件事的描寫必然是寫好一個自然段，才能寫好一個段群，然后才談得上謀篇布局。

3、課文圍繞“迷戀”二字來表達法布爾的興趣愛好。學完全文可以指導學生寫一寫自己的興趣愛好。先想一想哪些事情能集中說明自己有什么正確的興趣愛好。選擇一兩件事，學習運用作者的方法組織語言。

通過資料的交流，學生認識一個更加豐滿的法布爾形象，聯(lián)接學生自身讓他們從文本中走出來，走向生活，生發(fā)感情，受到感染，真正提升語文素養(yǎng)。

課標指出“鼓勵學生自由表達”。自由是一種最高境界。學生必須積累一定量的語言和生活表象，掌握一定的表達方法，才有可能不拘泥形式靈活自如地運用語言，表達自己的思想，表達自己的情感。而非是無序的，凌亂的。

當然，創(chuàng)造性地使用教材的前提是教師深入鉆研教材。只有這樣的創(chuàng)造才能有效，才能更好地為學生發(fā)展服務。

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思3

《裝滿昆蟲的衣袋》主要記敘了著名昆蟲學家法布爾小時侯對小蟲子非常迷戀的兩件事，讓學生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學時應重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點詞句進行閱讀，在讀中一步步走進人物的內心，走進人物的精神世界。

一、引導學生收集資料，激發(fā)學習興趣。

由于學生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人了解甚少。教學前，我布置學生搜集關于法布爾的資料，并相互交流，讓學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有個大致的了解，從而激發(fā)學生學習本課的興趣。

二、抓住主話題品讀課文，自主感悟。

整篇課文我結合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？”這一思考題，師生共讀共議。如在教學第2、3自然段時，教師可問學生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。在教學第4、5、6自然段時，可以讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流自己的`感受。

三、拓展學生學習渠 ……此處隱藏7740個字……比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓練得較少，學生們不適應這種學習方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學生卻沒有進入我創(chuàng)設的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。

教學“第二個故事”時，我讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預設的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調整自己設計的教學流程，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實際等方法，使學生感受法布爾對昆蟲的迷戀。

在課后的討論中，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學習方法是“抓住關鍵詞”法，而這課體現(xiàn)“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學生們的回答肯定不會按照教師預設的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負擔。

（三）直揭精神，概括全文

本次公開課的一大亮點就是我的板書設計。我以“口袋”為切入點，將本文的關鍵詞和精神內容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當學生們回答對一點，我就將相對應的答案翻過來。最終，讓學生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強調學生“學以致用”，通過板書上的關鍵詞，串聯(lián)起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！

“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的?！蔽覀兛偸窃綄W越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思8

這次在學校開展的“有效備課，有效上課”的開放周活動中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文。

這篇課文主要記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣?；仡欉@節(jié)課的教學情況，談自己的一點感受：

一、抓住重點詞語，教給學生學習方法

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學本課時我有的放矢地引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀、造句……，從而培養(yǎng)學生的語感，學會品味課文。

二、創(chuàng)造想象空間，幫助學生理解課文。

想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。因此我在教學法布爾找紡織娘這件事時，引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？從而幫學生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀。

三、進行有效的語言文字訓練

上語文課關鍵還是讓學生習得語言，運用語言，每節(jié)語文課都得滲透一個點或者兩三個點的語言文字訓練。這節(jié)課上我著重訓練學生的說話能力和復述能力。在學生學完捉紡織娘的段落后，我讓學生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。學完第二個故事后讓學生練習復述故事。我想學習語文不是僅僅讓學生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語文素養(yǎng)。

這節(jié)公開課也還有很多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒有讓學生提前到校，學生匆忙進入多媒體教室后，紛紛沒有進入學習狀態(tài)，看到很多老師又顯得比較緊張，整節(jié)課學生的顯得拘謹，生硬，思考問題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來調節(jié)的，可由于教學機智不夠，課上不能很好的調節(jié)學生的學習狀態(tài)，感覺整節(jié)課老師拽著學生走，老師拉著累，學生學得沒勁。還有在備課時沒有考慮到教學的趣味性，只顧著從學語文的角度去深挖教材了，其實這篇課文充滿童真童趣，如果像吳永紅主任評課時提到的教學兩件事時采用不同的教學方法，第二個故事放手讓孩子自己去講一講，再引導學生從文字中去品讀，去感悟，效果會更好?？磥韨湔n還是沒有充分地去備學生。

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思9

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文主要記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣?；仡欉@節(jié)課的教學情況，有以下幾點成功之處：

一、抓住重點詞語，教給學生學習方法

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學本課時我引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀、造句……多種形式的教學手段增強了學生的自主精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學生的個性。

二、創(chuàng)造想象空間，培養(yǎng)學生思維能力

想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。因此我在教學法布爾找紡織娘這件事時，引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難?有的學生說，紡織娘的顏色與草叢的顏色差不多，要非常細心才能找到；有的學生說，草叢中有刺，法布爾有可能被割到；還有的學生說，法布爾可能會遇到蛇、毒蝎之類的東西，十分危險……在此基礎上再讓學生用學過的詞語來形容法布爾的探索精神，自然是水到渠成了。

三、摒棄繁瑣分析，引導學生自主學習

過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。因此我在執(zhí)教這一課時，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，通過運用恰當?shù)皿w的朗讀方式，讓學生通過多讀來感悟，激發(fā)了學生主動學習的積極性，創(chuàng)設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。

四、不足之處

教學是一門遺憾的藝術。正如筆者早先所說“預想很豐滿，現(xiàn)場很骨感”，本課教學仍存在諸多不足之處。

1、由于為了激發(fā)學生的讀書興趣，引入部分對《昆蟲記》一書介紹花費時間過多，以致整個教學過程前松后緊。筆者今后當努力學習把握課堂節(jié)奏，提高課堂調控能力，在保證學習效果的同時保障教學進度。

2、在引導學生品味詞句暢談體會的個別環(huán)節(jié)，囿于教學預設，對學生的回答抱有高期待，沒能客觀地面對差異，面向全體。今后教學預設應更開放些，讓各個層次的學生都有機會展示自我，收獲成功。