《黃繼光》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《黃繼光》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃繼光》教學(xué)反思1

從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點自由發(fā)揮的空間，把機會讓給學(xué)生，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡。

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容“寫什么”。第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學(xué)生通過理解重點句子，了解人物的品質(zhì)，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點：

首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的展開做好了鋪墊。

其次，運用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。

再有，能突出教學(xué)重點、難點。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的學(xué)習(xí)的過程，著重加強對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最后作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。

還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。

我還想說的是即使再充分準(zhǔn)備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。

通過本次授課，我深深領(lǐng)悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學(xué)任務(wù)落到實處。

《黃繼光》教學(xué)反思2

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容，了解人物的品質(zhì)。第二課時主要讓學(xué)生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點：首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學(xué)重點、難點。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的學(xué)習(xí)的過程，著重加強對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最后作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。但是靜下心來仔細(xì)思考，課堂中還存在著這樣和那樣的問題，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。學(xué)無止境，藝無止境。這節(jié)課又一次說明了這個道理。一節(jié)好的公開課，即使再充分準(zhǔn)備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。

《黃繼光》教學(xué)反思3

《黃繼光》這篇課文由于故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事－說故事－思考故事”的教學(xué)步驟來上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。經(jīng)過思考，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我這樣來設(shè)計新課：

一、師生交流課前搜集的戰(zhàn)爭背景資料，讓學(xué)生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。

二、初讀課文，了解并概括主要內(nèi)容。

三、小組合作解決生字詞，并將容易錯的字寫一個。

四、入境動情。播放電影《上甘嶺》的幾個片斷（課件）。

五、自主讀悟。再看一個片斷，分析597。9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關(guān)的句子用曲線劃出來。

六、讀議激qing。讀出敵人的拼命。再奔重點，議議黃繼光怕不怕？從哪里能看出來？作者為什么用了一個“啊！”字？

七、真情流露。假如你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對他說什么？并朗誦一首詩〈〈永恒〉〉。同學(xué)們想怎樣表達對黃繼光的感情呢？讀書？寫詩？寫感想？下面的時間學(xué)生自己處理。

八、拓展提高。請同學(xué)們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。

教學(xué)反思：

本教案設(shè)計充滿著嶄新的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)一波三節(jié)，層層剝筍下去，學(xué)生之情不動自動。

1、師生交流背景資料，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探求故事的愿望，從而很自然地被帶到黃繼光的故事中。

2、運用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的`“讀”奠定基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點。我抓住了“?。　弊趾腿齻€“！”讀讀議議。首先通過“??！黃繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”這兩個句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗。

4、尊重學(xué)生自由表達的權(quán)利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學(xué)生真情流露，讀得入情，寫得感人。

5、課后請學(xué)生查閱更多的英雄資料。溝通課堂內(nèi)外，開發(fā)課程資源，增加實踐機會。

《黃繼光》教學(xué)反思4

1、講讀課過程中，體會第九自然段文中兩次描寫黃繼光站起來的作用時，我問：“黃繼光站起來幾次？”學(xué)生們很多人都認(rèn)為是兩次，我當(dāng)時以為學(xué)生們誤解了文中的表達方法，但過后想：從全文看黃繼光確實站起來兩次，如果提問改成：“此時，黃繼光站起來幾次？”應(yīng)該不會有那么多人回答兩次了。所以教師在課堂上的語言一定要凝練、準(zhǔn)確。

2、學(xué)生們對于課文重點語句的把握比較準(zhǔn)確，比我與預(yù)計的還要豐富。這些和學(xué)生們在第一課時搜集展示的黃繼光的材料有關(guān)?？磥砼d趣是最好的老師啊。我為自己學(xué)生的進步而高興。

戰(zhàn)爭與和平――《黃繼光》教后隨筆

黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)爭，這一切已過去半個多世紀(jì)了，但它仍然深深地影響著我們，影響著整個世界。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)爭。

可平時我們是怎么教學(xué)生們的呢？無非是強調(diào)熱愛和平，這當(dāng)然沒錯，但我們從未告訴學(xué)生和平是怎么得來的，它絕不來源于高呼我是愛和平的，也絕不來源于仁義道理。實力的大小是維護和平的唯一法碼。也許四年級的學(xué)生太小，不懂那么多，但我們至少應(yīng)該告訴孩子朝鮮戰(zhàn)爭的意義是使我們的中國在世界上成為了強者。

寫的這些，可能有些極端，但這是真理，因為弱者是沒法談和平的，強者不僅來源于實力，更來源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳列的舊軍艦對其子說：“當(dāng)我們打敗了北洋水師，我們就成為了強國”；我們也應(yīng)指著插圖對學(xué)生們說：“當(dāng)黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了。”

《黃繼光》教學(xué)反思5

《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)爭中上甘嶺戰(zhàn)役的一個戰(zhàn)斗故事，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這篇課文是讓學(xué)生們感受英雄氣概，受到革命傳統(tǒng)教育的，但由于年代離學(xué)生們生活較遙遠(yuǎn)，很難產(chǎn)生共鳴。于是我采取了以下幾步，取得了較好的效果。

1、課前讓學(xué)生收集抗美援朝的資料，了解上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況，拉近課本與學(xué)生之間的距離。

2、黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點也是理解的難點，教學(xué)時，我注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來品讀感悟，理解人物的高貴品質(zhì)。如討論：你從哪里體會到黃繼光的頑強？找出描寫動作的詞句，有感情地讀一讀，談感受，體會黃繼光舍身堵槍口的壯舉。

3、課后我鼓勵學(xué)生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事，利用綜合課開展了一次“抗美援朝故事會”，講英雄，學(xué)英雄，學(xué)生自己進行了一場生動的革命傳統(tǒng)教育。

整堂課的設(shè)計，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成為流動的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了學(xué)生的需求，改變了以煩瑣分析替代學(xué)生語文實踐的模式。本課的設(shè)計以讀為本，著力強調(diào)讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。師生共同開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學(xué)生搜集的資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。

從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點自由發(fā)揮的空間，把機會讓給學(xué)生，他們會創(chuàng)造性地理解文本。