《學(xué)畫》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《學(xué)畫》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《學(xué)畫》教學(xué)反思1

課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材。在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵。

一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。

課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”、“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象，從而讓外國人重新認識真正的中國人。

二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。

徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補充了一些資料，讓學(xué)生進一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。正因為如此，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

《學(xué)畫》教學(xué)反思2

農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，它在表現(xiàn)手法上和兒童畫有相同之處，所以它易于兒童理解和模仿。而本節(jié)課的主要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點，鼓勵學(xué)生生動大膽的表現(xiàn)自己的感受。通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾手法和大膽表現(xiàn)生活中的感受。

我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)活動時，考慮到四年級的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中曾見過農(nóng)民畫，所以直接出示幾幅農(nóng)民畫，讓學(xué)生靜下心來思考農(nóng)民畫的特點。然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再在小組里討論分析。接著向?qū)W生介紹農(nóng)民畫，并把農(nóng)民畫中的形象和生活中的形象進行對比分析，使學(xué)生了解農(nóng)民畫的造型特點。認識農(nóng)民畫中的花紋和色彩是這節(jié)課的難點，我通過出示許多農(nóng)民畫作品供學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生以小組合作的方式研究討論農(nóng)民畫的花紋和色彩的特點。同時總結(jié)出農(nóng)民畫的定義。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟悉的形象來打扮作品。色彩方面，色彩艷麗，對比鮮艷，具有喜慶的意味，體現(xiàn)了農(nóng)民對美好生活的向往。然后讓學(xué)生自己總結(jié)出農(nóng)民畫的特點。內(nèi)容——貼近生活；造型——夸張；色彩——鮮艷。

由于我國地大物博，各地不同的生活習(xí)俗形成了不同領(lǐng)域文化差別。我讓學(xué)生分析南北不同分格的農(nóng)民畫，感受不同地域的不同藝術(shù)表現(xiàn)手法。

最后結(jié)合書本上的作品《山間蜜糖果》，了事進行演示，讓學(xué)生了解改畫和添畫的基本方法，為下一步的繪畫打下基礎(chǔ)。

由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定審美基礎(chǔ)和欣賞水平，學(xué)生通過討論分析很容易總結(jié)出農(nóng)民畫的特點，但是在改畫和添畫環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生受到局限，臨摹的較多，自己的添加較少，在創(chuàng)作時不夠大膽，不敢隨意的添加。這也和學(xué)生的造型表現(xiàn)能力有關(guān)。

《學(xué)畫》教學(xué)反思3

《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了他認真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生做事認真執(zhí)著、一絲不茍的精神。

本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師在一旁引導(dǎo)點撥，最大程度的將課堂交給學(xué)生。導(dǎo)入中帶來個別學(xué)生的精美的繪畫作品，讓學(xué)生們用一句完整的話來形容，既增加了學(xué)生興趣又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，接著出示了一組荷花圖，繽紛的色彩，惟妙惟肖的畫技深深地吸引著學(xué)生，我設(shè)計讓學(xué)生們用自己積累的優(yōu)美詞語來形容，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上我又出示了栩栩如生、美輪美奐、妙筆生輝等四字詞語，對學(xué)生來說又是一次豐盛的文字大餐。引入課題之后，設(shè)計學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，他們非常自然地就提出王冕為什么想學(xué)畫畫？他要畫什么以及他畫得怎么樣這樣的問題。整節(jié)課在學(xué)生的自讀自悟中進行，而且自然而然的將課后題也延入了進來。授課中能適時進行學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，講練結(jié)合，如“給大家說一說你的好朋友”、“王冕看到滿湖的荷花會想些什么？”另外，教學(xué)中適時、靈活地運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義。教學(xué)實踐表明，對于一些含義豐富的語言詞匯僅靠抽象分析，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學(xué)生將

抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學(xué)生才能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿湖生輝很相符的圖片。問學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。 這樣無形中消除了一個詞語障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學(xué)生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會關(guān)鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。本課優(yōu)美的多媒體畫面的運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。

但是本節(jié)課仍存在著不少問題，現(xiàn)在我把它整理為以下幾點，希望在以后的教學(xué)中能有所改進:

1、 導(dǎo)入占時過長，導(dǎo)致在分析課文中顯得不夠細致、深入；

2、 評價語缺乏針對性；

3、 每一環(huán)節(jié)過度不夠自然，有些生搬硬套；

4、 重點段落第四自然段的引導(dǎo)分析不夠深入，應(yīng)展開，讓學(xué)生

充分體會到王冕學(xué)畫的刻苦、勤奮和堅持不懈；

5、 字詞檢測部分形式稍顯單一，可繼續(xù)用字卡、詞卡來檢測，

更能激起學(xué)生注意力，變換形式，個人讀、小組讀、齊讀；生字的結(jié)構(gòu)分析、組詞、造句，詞語的含義，近義詞、反義詞的拓展。

6、 課件中配樂聲音過大，顯示不出學(xué)生以及教師的朗讀水平。

7、 課堂練習(xí)部分可變積累優(yōu)美詞語為看圖寫話，更有實效。

8、 拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學(xué)生間分享搜集來的

歷代勤學(xué)苦練的名人故事。更有激勵作用。

每一輪公開課都是一次歷練，讓我們從中不斷改善，爭取在以后的課堂中更加精彩！

《學(xué)畫》教學(xué)反思4

上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。

大家都說愛國太大 ……此處隱藏7660個字……學(xué)畫》教學(xué)反思12

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻年輕時留學(xué)法國勵志學(xué)畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，取得了優(yōu)異的成績，改變了外國學(xué)生的偏見，大長了中國人的志氣，為祖國爭了光。

細細地研讀課文，我覺得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計的時候，我就圍繞關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生來細讀文本。

一、抓住文章“文眼”展開教學(xué)

教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！整個教學(xué)過程，都貫穿著這句話展開教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開始研讀文本。

二、緊扣“勵志學(xué)畫”來組織教學(xué)

這篇課文從結(jié)構(gòu)上來，敘事清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“勵志學(xué)畫”這個重點來逐層敘述。因此，我在設(shè)計教學(xué)時，緊扣了“勵志學(xué)畫“設(shè)計了三個問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個問題：徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？通過朗讀外國學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說出徐悲鴻勵志學(xué)畫的原因，體會徐悲鴻的滿腔愛國心。第二個問題：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？學(xué)生能說出徐悲鴻勵志學(xué)畫的兩個方面。體會徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個問題：徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果如何？重點理解關(guān)鍵句”功夫不負有心人“，”有眼不識泰山“。通過朗讀，體會徐悲鴻的成功。

三、教學(xué)中滲透寫作手法

這篇課文的寫作特色有好幾個，我想重點講其中的兩個。

第一個是過渡句，過渡句的運用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個過渡段。但是對于第二部分中的后兩個自然段的具體敘寫而言，這一自然段又是總寫，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個過渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時候，再來找找“功夫不負有心人”這個過渡句，讓學(xué)生體會“承上啟下”的作用。

我的設(shè)想是這樣的教學(xué)，但事實是高估了剛進入四年級的學(xué)生，對句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過渡句”，三年級的時候可能老師講過，但本學(xué)期沒有復(fù)現(xiàn)過，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個第四自然段的作用。我想課后在講評作文的時候，再重點講講這個“過渡句”“過渡段”，結(jié)合學(xué)生的作文來講，進一步體會“過渡”的作用。

第二個是側(cè)面烘托的手法。課文中寫到外國學(xué)生，一共有兩處，通過外國學(xué)生的動作、語言寫出了外國學(xué)生對徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對比中，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果和意義——大長了中國人的志氣，讓世界重新認識了真正的中國人。

由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時候卡住了，因此影響到了第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，時間關(guān)系，沒有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語，只能在課后的練習(xí)中進行補充說明了。

《學(xué)畫》教學(xué)反思13

《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下。

1．圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容

先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2．通過想象，激發(fā)審美情趣

我讓學(xué)生再次仔細看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3．產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句

我再問學(xué)生，這景色多美??！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。

在這一段課文的教學(xué)中，通過想象，學(xué)生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過想象，完成了語文教學(xué)的多項任務(wù)。

《學(xué)畫》教學(xué)反思14

今天我們教研活動，我講了一節(jié)課《畫角》，本節(jié)課目標就是讓學(xué)生學(xué)會畫指定度數(shù)的角。我的設(shè)計意圖，是讓學(xué)生能從特殊的角多種畫法，到指定的角畫法一般步驟的總結(jié)。這節(jié)課我總體認為是比較失敗的。具體分析如下：

1、目標不清晰。好像旨在讓學(xué)生學(xué)會那個步驟，自己在總結(jié)，忽視了學(xué)生的體驗，沒有與學(xué)生的已知經(jīng)驗聯(lián)系起來，也就是說，學(xué)生是在老師硬碰硬的說教中學(xué)習(xí)畫角的。

2、過高的估計了學(xué)生。我認為孩子的畫角，也就是畫任意角學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。也沒下功夫去研究，學(xué)生在畫角時，最基本的畫法都有出入，更不用說再學(xué)習(xí)新知了。

3、畫圖語言和操作的不規(guī)范。每次上完了畫圖操作課，學(xué)生總有一大片不會畫的，還有只出現(xiàn)結(jié)果過程模糊不清晰的，這主要原因是我的操作不規(guī)范，學(xué)生更不能很好的操作規(guī)范的操作。

4、學(xué)生的練習(xí)體驗的少。學(xué)生掌握的內(nèi)容很可能會因為練習(xí)的少而出現(xiàn)不扎實，的現(xiàn)象。

5、重難點把握不到位。畫角關(guān)鍵是會用量角器找角的度數(shù)，而我的重點卻在總結(jié)步驟上。

因為自己的失誤點比較多，我又對可進行了重新設(shè)計。

先讓學(xué)生體驗任意畫角，找到一般的方法，再開始進行準確的有度數(shù)的角的畫法的教學(xué)。

《學(xué)畫》教學(xué)反思15

今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點。在教學(xué)中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到徐悲鴻每逢節(jié)假日就進館去臨摹，常常一畫就是一整天時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)假日是怎樣度過的。如果父母讓你在節(jié)假日一直學(xué)習(xí)，你會有什么想法。學(xué)生都說節(jié)假日多數(shù)時間是在玩中度過的，如果父母逼著學(xué)習(xí)，會非常不情愿，并且學(xué)習(xí)的時候還要偷懶，因為一直學(xué)習(xí)很累。我追問，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說沒有，是他自愿的，他也會累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的是要讓外國留學(xué)生重新認識一下真正的中國人。徐悲鴻的愛國體現(xiàn)在具體的行動中，他是真正的愛國者。最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾。教學(xué)中以一個點做為引發(fā)點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。