《第一次抱母親》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《第一次抱母親》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《第一次抱母親》教學(xué)反思1

在教學(xué)之前，我反復(fù)地讀《第一次抱母親》這篇課文，讀到這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑 100 多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”讀完這段話，頭腦中不知不覺(jué)地計(jì)算起來(lái)“母親 80 多斤，擔(dān)子 100 多斤，還有妹妹等?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。

教學(xué)中，我把此語(yǔ)段作為教學(xué)的重點(diǎn)和情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出母親的艱辛和對(duì)子女的愛(ài)，并抓住具體的詞語(yǔ)，“日復(fù)一日”“總是”“翻山越嶺”等來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，從而收獲感動(dòng)。我沒(méi)想到的是，孩子們竟然把“我”的母親理解的那么透徹，勤勞、愛(ài)孩子、樸實(shí)、謙虛……，這是我備課中沒(méi)有預(yù)料到的，受這些詞語(yǔ)的啟發(fā)，我做了的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親生活的艱辛。尤其讓我感動(dòng)的是，孩子們把文中的母親和天下所有的母親聯(lián)系起來(lái)，天下母親對(duì)子女的愛(ài)都是一樣的偉大，我們每個(gè)人是否也要像作者抱自己的母親一樣，感恩報(bào)答父母呢，這又把文章的主題升華到另一個(gè)高度，由此生發(fā)開(kāi)去，學(xué)生開(kāi)始聯(lián)想到母親愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此種情感的浸潤(rùn)下，當(dāng)學(xué)生讀到“兒子抱母親”的一段時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子眼里閃動(dòng)的淚光，看來(lái)他們從平實(shí)的文字中真正感受到了這無(wú)聲的母愛(ài)和兒子對(duì)母親的深情報(bào)答。

課后，我布置學(xué)生回家后為自己的母親做一件事，并把它寫下來(lái)，寫出自己的深刻體會(huì)。讓學(xué)生的情感再一次得到升華。同時(shí)我還布置學(xué)生利用一個(gè)星期的時(shí)間做一張“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”的卡片，用畫筆記錄下與媽媽溫馨的一幕，讓母愛(ài)長(zhǎng)留孩子們的心間！

《第一次抱母親》教學(xué)反思2

《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，為陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機(jī)會(huì)。但因?yàn)檫@類課文與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，要學(xué)生入情入境，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要?？此破綄?shí)卻扣人心弦的感人文章，但當(dāng)我真正開(kāi)始備課的時(shí)候，我深深地感覺(jué)到這并不是一篇容易上好的課文。

在教學(xué)時(shí)，我抓住課題中的“抱”字，先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”對(duì)這句話的閱讀理解是教學(xué)的關(guān)鍵，由此我抓住這句話中的“輕”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！痹趯W(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”學(xué)生就有了更深的體會(huì)，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過(guò)這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親力大無(wú)窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。我抓住“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟母親肩頭所承受的生活的擔(dān)子，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。尤其是“重?fù)?dān)”一詞，要想學(xué)生的理解達(dá)到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能及時(shí)應(yīng)對(duì)。學(xué)生沒(méi)能真正發(fā)自內(nèi)心地感受到母愛(ài)的偉大。從學(xué)生的朗讀可以看出，學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說(shuō)話時(shí)無(wú)話可說(shuō)或者是說(shuō)得不著邊際。

此外我對(duì)教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛(ài)的偉大，同時(shí)從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對(duì)母親的愛(ài)，再加上教學(xué)時(shí)未能準(zhǔn)確把握好課堂時(shí)間，以致頭重腳輕，對(duì)后者的引導(dǎo)感悟只是浮于表面，未能將學(xué)生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學(xué)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)，在感情的高潮部分，學(xué)生卻進(jìn)不了角色，配樂(lè)朗讀也未能達(dá)到預(yù)期的效果。

以上都是我在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)完善的地方，尤其是要在對(duì)教材的把握和教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練上下苦功。

《第一次抱母親》教學(xué)反思3

伴著《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲，教師飽含深情的朗讀，偉大的母愛(ài)已經(jīng)深深地感染著教室里的每一個(gè)人。別看他們只有四年級(jí)，可是對(duì)母愛(ài)的感覺(jué)并不陌生。因?yàn)樗麄冋於忌钇渲小?/p>

課文的第二自然段有這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑 100 多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”讀完這段話，頭腦中不知不覺(jué)地計(jì)算起來(lái)“母親 80 多斤，擔(dān)子 100 多斤，還有妹妹等?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼：曾經(jīng)，母親那么年輕、美麗、青春、健康；而現(xiàn)在，她重病在身，瘦小、蒼老，絲絲白發(fā)、歷歷深紋 ……讓孩子理解“重?fù)?dān)” ，經(jīng)過(guò)挖掘孩子們的想象，來(lái)重點(diǎn)體會(huì)母親為兒女所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在理解了“重?fù)?dān)”之后，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，讓孩子們想象母親行走的艱難，想象烈日炎炎的夏日、寒風(fēng)呼嘯的冬日，母親依然跋涉的身影，理解母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？在這樣的情感體驗(yàn)中，母親的形象更加高大！而在反復(fù)的誦讀中，孩子們更加動(dòng)情。

課文中最后一個(gè)自然段中：我的“輕輕地?fù)u動(dòng)”，護(hù)士的“不忍離去”，“靜靜地站在邊上看著”等。我讓學(xué)生想象這一感人的情景。然后說(shuō)說(shuō)母親眼角流下的是怎樣的淚水，學(xué)生有感而發(fā)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水……

這節(jié)課上，孩子們用一只眼讀課文，另一只眼感受了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。讓我們深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

《第一次抱母親》教學(xué)反思4

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》這篇課文。當(dāng)孩子們從第二自段里讀出了作者的愧疚后，我又抓住母親說(shuō)的兩句話：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這親過(guò)來(lái)的？”“快把我放下，別人笑話。”感受母親的無(wú)私。再通過(guò)作者抱母親的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。你從這段內(nèi)容中里讀出了什么？最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所做的令母親感動(dòng)的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學(xué)生的心靈深處，內(nèi)化為學(xué)生的行為。讓學(xué)生回家做一件令母親感動(dòng)的事，并注意觀察母親的表現(xiàn)，把它寫在日記里。學(xué)生的情感在我的逐層引導(dǎo)中得到升華。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

生：我從輕輕地?fù)u動(dòng)讀出了我對(duì)母親那發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就如同愛(ài)自己的孩子一般。……此處隱藏13964個(gè)字……的遍數(shù)越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。

7、學(xué)生交流。

（1） “翻山越嶺”什么意思？母親翻過(guò)的僅僅是一座座艱難崎嶇的山嶺嗎？還有什么？

（2）“我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)……讓她來(lái)挑?！蹦赣H為什么這么做呢？

（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔(dān)子?！薄澳敲粗氐膿?dān)子”，擔(dān)子里有些什么？而這樣的擔(dān)子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無(wú)窮）。

8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！

我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。

9、詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會(huì)說(shuō)話，這段文字中還隱藏著什么內(nèi)容呢？老師發(fā)現(xiàn)，這里有一道數(shù)學(xué)加法題，你能讀出來(lái)嗎？靜心默讀。

100多斤的擔(dān)子+我+妹妹+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是=母親的重?fù)?dān)

過(guò)渡：而這樣的重?fù)?dān)壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無(wú)窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔(dān)子？板書：（母愛(ài)無(wú)邊）

10、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的。讀出了這一份情感，相信你再來(lái)讀讀這段話，一定會(huì)讀得更好。自己試一試。

（配音樂(lè)：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。

三、體會(huì)作者的感恩

1、想到母親這幾十年來(lái)為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說(shuō)（引讀）

2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂(lè)觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）

“哪個(gè)母親”，說(shuō)明了什么？你的母親，平時(shí)是怎樣關(guān)心你的呢？

3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？

母親抱了我“無(wú)數(shù)次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。

于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)

4、出示課文最后一節(jié)

母親睡著了嗎？你怎么知道？

（1）這是兩行怎樣的淚水？

（感動(dòng)、自豪、匯報(bào)……）

（2）這時(shí)，有兩行淚水從護(hù)士的眼角里留下來(lái)，這是怎么的淚水？

（感動(dòng)，為這一對(duì)母子濃濃的親情所感動(dòng)。為母親的偉大而感動(dòng)）

（3）同學(xué)們，這是一幅多么動(dòng)人的畫面?。∽o(hù)士不忍離去，我們讀者也久久不愿離開(kāi)。一首熟悉的小詩(shī)，又一次在我們耳邊響起……出示詩(shī)歌

5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動(dòng)，如此欣慰。而我們小的時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次！記住這個(gè)詞：無(wú)數(shù)次。我們欠母親的實(shí)在太多了，我們對(duì)母親的關(guān)心關(guān)愛(ài)實(shí)在太少了。

嚴(yán)老師這里有一份補(bǔ)充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。

教師范讀。

總結(jié)：母愛(ài)是一首歌，一首需要我們時(shí)時(shí)記在心中，又要付諸實(shí)際行動(dòng)的歌。讓我們?cè)僖黄鹱x讀課題，再深情地讀一讀。 下課。

板書設(shè)計(jì)： 13、第一次抱母親 無(wú)數(shù)次

煮 重 沒(méi)想到 輕

書 力大無(wú)窮 母愛(ài)無(wú)邊

教學(xué)反思：《第一次抱母親》一文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認(rèn)為母愛(ài)就是理所當(dāng)然?；谶@樣的認(rèn)識(shí)背景，要學(xué)生走近母愛(ài)，感受母愛(ài)，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在一次評(píng)課中這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課并在追求花哨的亮點(diǎn)，如果真要說(shuō)我的語(yǔ)文課有什么亮點(diǎn)的話，那么歸結(jié)起來(lái)，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等。”我在本課教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點(diǎn)，以生活鏈接為線，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛(ài)這場(chǎng)春雨的充分滋潤(rùn)。

一、“輕”“重”之間，掂量母愛(ài)之沉

作者無(wú)意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒(méi)想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責(zé)，一份難過(guò)。母親到底有多重呢？她沒(méi)有直接回答，只是淡淡地說(shuō)了句：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！蔽覀兛梢韵胂?，在母親最年輕健壯的時(shí)候，她也才89斤?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。

母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來(lái)身上的擔(dān)子卻一直不“輕”?！澳赣H總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑……沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”在這部分教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛(ài)之沉。母親不是力大無(wú)窮，她是用母親的責(zé)任、母愛(ài)的力量，扛起了那么重的“擔(dān)子”。

《第一次抱母親》教學(xué)反思15

4月21日，我上了一堂語(yǔ)文課《第一次抱母親》，感覺(jué)這節(jié)課比哪一次試講都成功，非常感謝全組同仁的幫助，如果沒(méi)有大家的集思廣益，沒(méi)有大家的通力合作，沒(méi)有大家的同籌構(gòu)思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來(lái)的。

針對(duì)道德課堂這一指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，力求簡(jiǎn)單，高效，以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段講解，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)只能是了解課文內(nèi)容，但是文本的精髓走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，同組的老師也毫不隱晦的指出，整堂課就是你自己在表演，在陶醉置身，沒(méi)有讓文本老師學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴。

我思忖著，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，必須要先熟悉課文。這也是我在試講過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不少孩子沒(méi)有熟讀課文，所以在課堂上就不能順利的引導(dǎo)學(xué)生。

于是，我忽然萌生了一個(gè)想法，自己先在班級(jí)微信圈里動(dòng)情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時(shí)間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。熟悉課文是學(xué)好文本的基礎(chǔ)。

在熟讀課文的情況下，就開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)題，全文貫穿一個(gè)問(wèn)題：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。我的心里為什么很難過(guò)？”全文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間都是“我”難過(guò)的原因。因?yàn)橐粋€(gè)機(jī)緣巧合而抱母親，由此發(fā)現(xiàn)母親很輕，于是開(kāi)始難過(guò)愧疚，回憶起童年，青年，自責(zé)自己對(duì)母親的關(guān)心太少了。在引導(dǎo)中，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子，讓學(xué)生談感受，契合主題問(wèn)題，利用文本走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生談及自己的經(jīng)歷，觸及他們的心靈深處

全班同學(xué)在前期的發(fā)言上都很積極踴躍，但是在小練筆時(shí)卻發(fā)現(xiàn)舉手的孩子為數(shù)寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未寫。在寫法上沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得有些學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆。同時(shí)，也是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的少，今后在這個(gè)方面還要多加強(qiáng)訓(xùn)練。