莫高窟教案

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的莫高窟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學對象及學習需要分析：

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力?！赌呖摺肺馁|兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

［興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］

2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3、指導分段。

［在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。］

三、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）

（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。

①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］

3、學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）

［培養(yǎng)學生自主合作、探究的學習方式，養(yǎng)成合作學習的習慣。］

（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介 ……此處隱藏20550個字……是一件精美的藝術品，據說，最大的有9層樓那么高，而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀后，會發(fā)出嘖嘖贊嘆呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你會想寫什么呢，大家一起來說說！”

6、生說

7、過渡：“同學們欣賞著這一尊尊彩塑，感受著我們前人高超的雕塑藝術。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個人都會涌騰出自豪感，讓我們帶著心情來讀一下?！?/p>

8、生讀文

四、學習第三自然段

過渡；“研究莫高窟的學者說過這樣的話莫高窟的藝術載體主要是彩塑和壁畫，壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”

如果學生說的是飛天

學生讀，出示畫面。多讀體會

過渡：“這么多這么美的飛天，有很多是盛唐時期的作品，同學們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見，當時人民的生活富裕，安居樂業(yè)，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活。”齊讀這段話。

1、注意到省略號了嗎？練習說話，根據自己想到的。用上“有的，有的，有的?！?/p>

2、評價

3、讀這幾句話，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。

過渡：“欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著名學者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天，飛天是我們！”

過渡：“同學們，剛才我們看的每一副畫面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節(jié)！”

五、過渡：

“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟無愧是中國西北的一顆明珠。然而，來到莫高窟，有個地方，我們無法不去提起，它是我們每個中國人心中無法抹去的傷痛！”

1、它是什么？

2、藏經洞里有些什么東西？

3、學生交流，教師出示經書復制品。學生欣賞。談感受。

4、過渡：“古往今來，多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩、一篇篇文；多少音樂家、舞蹈家到這里尋找創(chuàng)作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這里撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開始了……”

5、此時此刻，你站在藏經洞前，你想說些什么呢？談感受。

6、帶著感情讀文。

過渡：“莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為東方盧浮宮”。

六、作業(yè)

目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發(fā)大西北，他們在做些什么？課后，請同學們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術神韻！

一、 復習檢查：

1、課文主要向我們介紹了莫高窟里的哪些景物呢？

2、莫高窟給你留下了怎樣的印象？（學生談談自身初讀后印象，不要求全面、具體，能說出總體印象就行）

二、讀講課文：

1、同學們，莫高窟里有彩塑、壁畫、藏經洞等，看了這些景物，真叫人贊嘆不已。有一位作家觀賞了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（分別指名讀第2、3、4自然段）

2、學習第2自然段

（1）輕聲再讀讀第2自然段，考慮：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用線畫出來。板書：彩塑

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。板書：兩千多件

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

①引導學生通過瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

②課文是如何描述臥佛的呢？

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？板書：精妙絕倫

（4）怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，結合評價指導朗讀，再齊讀）

（5）（出示第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。 ①找中心句 ②讀文質疑 ③品讀背誦

3、學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）

（3）朗讀體會，想象畫面。

①欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，作者是怎樣來細致描繪它們的呢？引讀句子，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（出示句子“有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從圖上的游人說開去。）

（4）引讀背誦。

4、學習第4自然段

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經洞”的發(fā)現和遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。

5、小結：課文第二段分三個自然段分別介紹了洞窟中的彩塑、壁畫和藏經洞，其中的文物之豐富、精美，無不令人贊嘆，莫高窟真不愧是一座________________。

6、學習第四自然段。

（1）、指名讀

①介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

②當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經洞里的珍貴文物，你會想些

什么呢？引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的發(fā)明力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。

板書：是勞動人民的智慧結晶

③通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。

（2）、復習課文第一段。

①舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

②（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

③小結：怪不得作者把它稱作是我國西北的一顆明珠呢。

　　三、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術文化

　　四、創(chuàng)設情境，復述課文

1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

2、練習、展示、評議。

　　五、課外延伸，安排作業(yè)（兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學可上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。