【精選】物理說課稿3篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的物理說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1說教材

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

2 說教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實驗?zāi)繕耍和ㄟ^觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學(xué)會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3） 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（4） 德育和情感目標：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3 說教學(xué)方法

（1） 實驗觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2） 實驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3） 講練結(jié)合式 在自由落體運動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。

4說學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

5說教學(xué)程序

(1)復(fù)習(xí)提問：

① 勻變速直線運動的特點是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

③

板書：ΔS=aT2

(2)新課導(dǎo)入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1： 紙片和金屬球下落

學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示2：紙團和棉花下落

學(xué)生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

閱讀教材P89伽利略的推理。

提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

演示3：紙團和金屬片下落。

學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!

提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運動？

引導(dǎo)：研究問題要從簡單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

學(xué)生：直線運動、 初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

根據(jù)：ΔS=aT2

對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學(xué)生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。

(3)推導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。

vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4)鞏固練習(xí)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）

各位老師好：

今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。

一、說教材

1、地位與作用

利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

……此處隱藏1277個字……外力或所受合外力為零

m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠遠大于外力

m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

3、動量守恒定律的普遍性

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標可定為：

〈1〉知識目標：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點：

<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。

<2>初動量、末動量的理解及確定

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。

<2>教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴謹?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。

<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

<4>如果說學(xué)習(xí)要達到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。

<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

<6>教材教法處理注意點：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效。