實(shí)用的說(shuō)課稿范文集錦六篇

作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出氣體交換的原理。

2、通過(guò)測(cè)量胸圍差，該書費(fèi)與外界的氣體交換過(guò)程。

3、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。

(二)能力目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

2、能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

(二)情感目標(biāo)：通過(guò)了解自己的胸圍差，是學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)有好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、肺與外界的氣體交換。

2、肺泡與血液的氣體交換。

3、通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、互助合作精神?/p>

4、通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。

2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

3、分析設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：軟尺、模型

教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)肺與外界的氣體交換讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺(jué)胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。學(xué)生做深呼吸，說(shuō)出自己的感覺(jué)，學(xué)生參照課文中的實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)

1、你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有原因是什么?

2、胸圍差能完全代表胸腔容積嗎?除胸廓前后徑、座幽靜的變化外，還可能有什么變化影響胸廓容積?讓學(xué)生說(shuō)出肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?胸廓容積是如何變化的?肺泡與血液的氣體交換引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過(guò)程。根據(jù)學(xué)生回答引出氣體擴(kuò)散的原理。讓學(xué)生帶著問(wèn)題分析資料：1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說(shuō)明了什么?2在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶?

3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會(huì)有這樣的差別?學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我學(xué)到了什么：教師總結(jié)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

一、設(shè)計(jì)理念

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn)，開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？20xx年頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：&qut;語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>

實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開(kāi)始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。

2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問(wèn)題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在本文中，學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。

3、探究問(wèn)題階段，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái)，開(kāi)展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的能力。

4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái)，會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

5、第二次創(chuàng)造性的`搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；將資料進(jìn)行內(nèi)化積累；將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材

1、收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

3、制作階段：讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助 ……此處隱藏3238個(gè)字……創(chuàng)設(shè)情景法”，“對(duì)比教學(xué)法則”這三種方法。

2．說(shuō)學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，課堂交流，相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)中完成知識(shí)的遷移，完成和融合。

三．說(shuō)煤體應(yīng)用

在本課中我主要采用多媒體課件。其中包括圖片的下載，課文錄音的錄入，圖象的插入，插入一段音樂(lè)等。我的幻燈片一共是28片，其中2—5張是對(duì)上節(jié)學(xué)的單詞和新年祝福語(yǔ)的復(fù)習(xí)，這幾張幻燈片的圖片都是我從互聯(lián)網(wǎng)上下載的精美圖片，單詞是自己從錄音機(jī)上尋找的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；接下來(lái)，我插入一段動(dòng)畫片讓孩子們觀看學(xué)習(xí)新年快樂(lè)歌并跟著音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性；圖片5介紹中國(guó)新年人們吃的、圖片6介紹孩子過(guò)年玩鞭炮的風(fēng)俗習(xí)貫；圖片8介紹圣誕的時(shí)間和單詞；圖片9介紹西方國(guó)家的飲食習(xí)慣、圖片10和11介紹圣誕人們互送禮物和裝扮圣誕樹(shù)的風(fēng)俗習(xí)慣；圖片12-14學(xué)習(xí)新單詞；圖片15學(xué)習(xí)圣誕祝福語(yǔ)；圖片15是中國(guó)新年和西方圣誕節(jié)的時(shí)間對(duì)比；讓孩子明確后，出示圖片17-22練習(xí)兩個(gè)祝福語(yǔ)；因?yàn)檫@節(jié)課主要掌握的就是Merry Christmas!這個(gè)祝福語(yǔ)及情景對(duì)話，所以我把課文錄音做成了一個(gè)單獨(dú)的幻燈片23，這樣的話就方便了許多，不用帶錄音機(jī)和磁帶，需要重復(fù)的話只要再次單擊鼠標(biāo)就可以了；孩子們練熟后進(jìn)行圖片24游戲環(huán)節(jié)；第25至26張幻燈片是課后練習(xí)，都是我自己做的，這樣把練習(xí)題展示在大屏幕上，同學(xué)們做練習(xí)的時(shí)候就非常直觀了，對(duì)句子印象也比較深刻了；大半節(jié)課都過(guò)去了，有些同學(xué)就開(kāi)始有些疲勞了，為了能讓同學(xué)們稍微休息片刻，我在第26張幻燈片中插入了一段鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的音樂(lè)稍作調(diào)整，接下來(lái)是圖片27家庭作業(yè)，最后，圖片28放一首優(yōu)美的圣誕歌曲來(lái)結(jié)束本課教學(xué)

（板書圖示是直觀教學(xué)的一種手段，是一種科學(xué)，但同時(shí)又是一種特殊的藝術(shù)再創(chuàng)造，是引發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)習(xí)印象的一個(gè)重要手段。以此為課堂主線，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。）

初讀課文以后，同學(xué)們對(duì)狼的主觀印象有了初步的改善。接著讓同學(xué)們欣賞一組有關(guān)狼的溫情圖片，提高學(xué)生審美情趣的同時(shí)也從根本上改變了大家對(duì)狼的固有的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)：狼以個(gè)體的形式出現(xiàn)無(wú)處不透顯出一種孤獨(dú)美，而狼群的出現(xiàn)則體現(xiàn)出不為人們熟知的另一面：團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。音樂(lè)和圖片的結(jié)合具有不可思議的藝術(shù)魅力，很容易打動(dòng)學(xué)生純真的心靈，本環(huán)節(jié)利用音樂(lè)和圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生陶醉其中，進(jìn)一步理解狼溫情的一面。

在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钋榛仡櫿n文中感人肺腑的句子或語(yǔ)段，要求大家細(xì)細(xì)品位其中的韻味，并嘗試用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言向大家闡述你對(duì)此的理解。于師生交流中教師指導(dǎo)朗讀，在真情朗讀中，使學(xué)生參與并融入課文特設(shè)的氣氛中并為之感動(dòng)，真正隨著文章情節(jié)的推動(dòng)與作者達(dá)到情感上的共鳴——對(duì)偉大母愛(ài)的無(wú)比贊嘆！

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活所蘊(yùn)涵的語(yǔ)文教育價(jià)值和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)予以了相當(dāng)?shù)闹匾暫完P(guān)注，深刻地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)生活化的思想。因此，在同學(xué)們領(lǐng)悟文中崇高的母愛(ài)之后，我又將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到結(jié)合生活實(shí)際、感悟世間真情中來(lái)。讓出講臺(tái)，為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文情懷和創(chuàng)新意識(shí)，真情講述動(dòng)人的世間真愛(ài)。要求同學(xué)們由本篇課文所謳歌的偉大母愛(ài)，拓展延伸到他們的生活實(shí)際，父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟姐妹之愛(ài)、友人之愛(ài)等等。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主體，我將對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)、富有魅力的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并在學(xué)生講完故事以后讓演講者自我評(píng)價(jià)，也可以是生生之間的互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，從而使評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。本環(huán)節(jié)注重熏陶同學(xué)們的情感，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)、分析評(píng)價(jià)以及生活感悟能力，使大家知道人間處處有真情，人間處處有真愛(ài)！

最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，再結(jié)合一幅幅震撼人心的圖片，使學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。讓他們懂得在接受愛(ài)的同時(shí)也必須學(xué)會(huì)付出愛(ài)，這才是愛(ài)的真諦。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！課文上到這知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)都能完全實(shí)現(xiàn)，基本達(dá)到設(shè)計(jì)效果。我的設(shè)計(jì)完畢，謝謝大家！

一、對(duì)教材的分析：

《付飯錢》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”四年級(jí)下冊(cè)第六單元快樂(lè)讀書六的第二篇文章，這是一篇短小的民間故事，講的是一個(gè)窮人在地主開(kāi)的飯館門前站了一會(huì)兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。阿凡提搖錢袋讓地主聽(tīng)錢的聲音后說(shuō)，帳兩清了。這個(gè)故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與智慧，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。

課文第二節(jié)窮人的話比較長(zhǎng)?？煞秩龑右馑紒?lái)理解。先是感嘆窮人日子艱難，“哎！咱們窮人的日子真難啊！”接著簡(jiǎn)述事情的起因和經(jīng)過(guò)?！拔以诎鸵篱_(kāi)的一家飯館門口站了一站，巴依說(shuō)我吃了他飯菜的香味，逼我付飯錢?！边@是起因?！拔也唤o，巴依就到卡子那里告我?？ㄗ記Q定今天判決?！边@是事情的經(jīng)過(guò)。最后，提出要求：請(qǐng)您為我說(shuō)幾句公道話。由于層次、條理清楚，因此，能把較復(fù)雜的事情，明確地表達(dá)出來(lái)。

阿凡提為窮人付飯錢的經(jīng)過(guò)，主要是抓住阿凡提與卡子的對(duì)話以及本身的動(dòng)作來(lái)寫的。課文先寫卡子先聲奪人，蠻不講理，不讓窮人說(shuō)話就叫起來(lái)：“快把錢付給巴依！”再寫阿凡提彬彬有禮，表示愿意付錢給巴依。兩者形成鮮明對(duì)比。這樣初步顯示出阿凡提的智慧——講究策略。然后阿凡提“掏”出錢袋，“舉”到巴依耳邊搖了幾下，問(wèn)：“你聽(tīng)見(jiàn)錢袋里的響亮的聲音了嗎？”這是阿凡提精心設(shè)計(jì)的圈套，目的是讓巴依自己說(shuō)：“聽(tīng)到了”這句話，表明“他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了”，用“以其人之道，還治其人之身”的辦法戰(zhàn)勝了巴依，充分體現(xiàn)了阿凡提的超常智慧。

這個(gè)小故事以對(duì)話為主，語(yǔ)言形象生動(dòng)，人物角色活靈活現(xiàn)，學(xué)生對(duì)阿凡提的故事也不陌生，因此本課采用“以讀為主，表演為輔，讀演感悟”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，體會(huì)人物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”的理念，整體感知求略，重點(diǎn)感悟求精，精略交互；在拓展延伸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，體現(xiàn)“一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片”的教學(xué)理念。

二、教學(xué)策略：

精略交互，感悟阿凡提的聰明與機(jī)智，地主的貪婪與蠻橫。

（一）精讀阿凡提對(duì)巴依說(shuō)要代窮人付飯錢，他把錢袋舉到巴依耳邊搖幾下，讀一讀相關(guān)課文，匯報(bào)讀書感受。巴依心理在想什么？讀出你的感受！阿凡提是怎么做的？學(xué)生讀出為阿凡提的智慧而叫好；讀出為正義取得勝利而開(kāi)懷大笑。讀窮人的話和阿凡提的話進(jìn)行感悟，感受地主、富人對(duì)窮人的剝削；阿凡提這個(gè)智者采取的策略，“以牙還牙”、又讓巴依啞口無(wú)言。體現(xiàn)阿凡提的愛(ài)憎分明、剛直不阿，用智慧無(wú)情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。

（二）略讀課文中出現(xiàn)的其他人物如卡子等，讀一讀，說(shuō)出你感受。

（三）拓展延伸，教師小結(jié)

這一部分更能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生體會(huì)人物的思想化為日后的行動(dòng)，把幫助他人成為生活的一部分。