實(shí)用的說課稿4篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說課內(nèi)容

新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)。

　　二、我對(duì)教材的理解

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中占有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20 以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材安排6個(gè)例題、三課時(shí)來完成“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一目標(biāo)。例1指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)出的10根小棒捆成一捆，認(rèn)識(shí)10個(gè)一就是1個(gè)十，突出把十作為一個(gè)單位，使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到20，并且還能幫助學(xué)生直觀地了解到11-20各數(shù)都是有1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，為學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ);例2指導(dǎo)學(xué)生借助直尺上11-20各數(shù)來了解這些數(shù)的順序和大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;例3以小棒圖和帶數(shù)位的計(jì)數(shù)器相對(duì)照的方式，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫數(shù)的教學(xué);例4教學(xué)10加幾和相印的減法口算;例5教學(xué)簡(jiǎn)單的“十幾加幾”的不進(jìn)位加法或“十幾減幾”的不退位減法，認(rèn)識(shí)加減法中各部分名稱。例6安排解決問題的教學(xué)，為學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同時(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中使學(xué)生深化對(duì)數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)的認(rèn)識(shí)。我將第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為例1例2，完成“做一做”和練習(xí)十七的第1、2、3、4、5、6題。

根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.使學(xué)生正確的數(shù)出11~20之間物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數(shù)。

2.通過操作研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.在富有情趣的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，初步培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)，獲得初步的數(shù)感。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

建立以一代十的表象，理解“11~20”各數(shù)的組成，掌握“11~20”各數(shù)的讀法順序和大小，是學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的差異性特別大，如何讓不同層次的學(xué)生都有一定程度的發(fā)展和提高，也是教學(xué)中要考慮的。

　　三、教學(xué)方法設(shè)想

為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中要借助直觀操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)架起一座認(rèn)識(shí)的橋梁。因此打算準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。作為一節(jié)認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)的概念教學(xué)課，我還打算在練習(xí)中安排估數(shù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)上面的分析和設(shè)想我安排如下的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

借助同學(xué)們都喜歡的機(jī)器貓，復(fù)習(xí)0~10各數(shù)。

(二)動(dòng)手操作，探索新知

1.認(rèn)識(shí)“11”

(1)拿出11根小棒，問學(xué)生有多少根?

(2)十根捆成一捆，表示1個(gè)十。

(3)1個(gè)十和1個(gè)一是“11”。

2.認(rèn)識(shí)“12~19”

學(xué)生一根一根添，說有幾個(gè)“十”，幾個(gè)“一”，一共是十幾。

3.讀“11~20”.

(1)出示小棒圖“”，讓學(xué)生說左邊的1代表1個(gè)十，右邊的3代表3個(gè)“一”，讀十三。特別強(qiáng)調(diào)不能讀“一三”。

(2)讀“11~19”各數(shù)。

(3)讀20。

4.掌握20以內(nèi)數(shù)的數(shù)序和大小

(1)(紅花圖)：小朋友們這么聰明，學(xué)得又這么地認(rèn)真，機(jī)器貓能和大家一起學(xué)習(xí)真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。(課件演示出凌亂的紅花畫面)老師會(huì)對(duì)機(jī)器貓說些什么呢?

老師：你這機(jī)器貓真調(diào)皮，請(qǐng)你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面(出示數(shù)軸)排放整齊。

貓：老師，對(duì)不起!我馬上就排一排。

(課件演示：標(biāo)有1-10的紅花消失，并把1-10在數(shù)軸上依次排列)

猴：10的后面該怎樣排呢?請(qǐng)小朋友們幫幫我吧!

師：10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數(shù)軸上依次出示11、12、13……20)

師：小朋友們看一看，直線下面的數(shù)越往右邊越怎樣?比10大的數(shù)有哪些?我們一起把11-20讀一讀。

(2)讀0~20各數(shù)

(3)這些數(shù)中，你最喜歡哪個(gè)數(shù)?挑選你最喜歡的兩個(gè)數(shù)用小棒擺給同桌看，并說一說，它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

(4)我喜歡一個(gè)數(shù)，想知道十幾嗎?——“這個(gè)數(shù)在14的后面”。我還喜歡一個(gè)數(shù)——“這個(gè)數(shù)在十七和十九中間”。

(三)鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1、我說你猜

1老師說，學(xué)生猜。

2學(xué)生說，學(xué)生猜。

2、數(shù)數(shù)練習(xí)，說說數(shù)的組成。(出示課件)

(四)歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生暢談所學(xué)所得。

總之，以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)盡量遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以充滿童趣的動(dòng)畫形象貫穿全課，大膽放手讓學(xué)生探究、交流，讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)是那么的生動(dòng)，那么的好玩，他們一次次在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而使學(xué)生獲取了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。

(五)、板書設(shè)計(jì)

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

1個(gè)十 是 10

1個(gè)一和1個(gè)十合起來是11

2個(gè)十是20

一、說教材

1、教材分析

《不斷更新的通信家族》是北師大《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課《通信技術(shù)與我們的生活》中的第一個(gè)主題中的課文。根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），本單元的主題是幫助學(xué)生了解有關(guān)通信及交通方面的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在通信和交通領(lǐng)域所產(chǎn)生的巨大影響，以及通信和交通領(lǐng)域的進(jìn)步為人類生活帶來的變化，從而感受社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

《不斷更新的通信家族》從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，介紹了通信工具的演變和發(fā)展，以及給人們生活帶來的巨大變化。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在通信領(lǐng)域中所產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而感受到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課目標(biāo)定位為：

知識(shí)目標(biāo)：

烽火臺(tái) 驛郵 信鴿

不斷更新的通信家族 科學(xué)技術(shù) 電報(bào)

網(wǎng)絡(luò)電話

本課板書的指導(dǎo)思想是：內(nèi)容與形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。

尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是：北師大版義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，《小明的一天》。下面我將以五方面來對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行介紹：一、教材分析，二、教學(xué)方法，三、教學(xué)過程分析，四、板書設(shè)計(jì)，五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

我們先來看一看對(duì)教材的分析，我將分別對(duì)教材的地位和作用，教學(xué)的目標(biāo)這兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

一、教材分析

從教材的地位和作用來看，《小明的一天》主要是要求學(xué)生對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材安排了6個(gè)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，題材非常貼切生活。一般來說，一名一年級(jí)的學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成。

2、通過認(rèn)一認(rèn)、撥一撥等活動(dòng)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在鐘面上能撥出整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

為了讓一年級(jí)的小朋友在樂中學(xué)，抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。通過猜謎語(yǔ)、找家、動(dòng)手撥一撥等形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，多動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)**流，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)過程分析

本節(jié)課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。二、自主參與，探索新知。三、應(yīng)用新知，解決問題。四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

一、教材分析：

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1. 能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。

2. 理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。

3. 體會(huì)作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)構(gòu)思：新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

四、 教法學(xué)法分析：

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

1. 多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2. 交流討論法深入體會(huì)作者情感。

3. 揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。

在教學(xué)過程（）中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程（）：

第一步：賞月誦月——

（一） 知識(shí)積累導(dǎo)入新課：“小時(shí)不識(shí)月，呼做白玉盤”，而長(zhǎng)大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請(qǐng)欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩(shī)句。

在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識(shí)積累，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。

（二） 分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。

１． 朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

２． 譯讀：分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。

３． 品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ)，看看蘇軾對(duì)月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩(shī)句讀到了……”（讀到了蘇軾對(duì)月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。

４． 自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨(dú)白的方式朗讀?；卮饐栴}——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。

５． 競(jìng)讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

６． 齊讀：女生齊讀上闋詩(shī)句，男生齊讀下闋詩(shī)句。

７． 背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計(jì)了“聽——讀——說——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國(guó)古典文學(xué)中月的永恒魅力。

1.聽：老師朗讀這兩首詩(shī)歌，學(xué)生做標(biāo)注。

2.讀：自己朗讀，對(duì)照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。

3.說：以“我欣賞————詩(shī)句，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.找：對(duì)比三首詩(shī)歌，找出意境相通的詩(shī)句。

5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。