《月亮灣》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《月亮灣》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《月亮灣》教學(xué)反思 篇1

本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。

本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。

一、抓住關(guān)鍵詞，展開教學(xué)

俗話說(shuō)提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來(lái)了。

二、利用簡(jiǎn)筆畫，理清課文順序

在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有利用課件展示小村的美麗風(fēng)景，而是在教學(xué)時(shí)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來(lái)，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景順序，簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)筆畫在本課的運(yùn)用，真可謂是恰到好處。

三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話

在還沒(méi)有開始學(xué)習(xí)之前，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在注意讓其用好一些詞語(yǔ)的運(yùn)用的同時(shí)，也讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)說(shuō)，真可謂一舉多得啊！

《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學(xué)中緊扣“美麗”展開。連續(xù)三年教二年級(jí)，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學(xué)，但是今天上這堂課感覺(jué)最好。

在去年的反思中，我這樣寫到：

本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀，朗讀指導(dǎo)在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。可以通過(guò)體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯(cuò)。

今天，我上這一課，做得就細(xì)致多了。

師:(出示：美麗的村子）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

生：（讀得很有感情）

師：這個(gè)美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來(lái)夸夸我們的村子。

（齊讀）

去年的反思中，我還寫到：

文中句子：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。對(duì)于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。

今天看來(lái)，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺(jué)得沒(méi)勁了，今天，我是這樣做的：

師：小朋友，河岸還長(zhǎng)著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？

出示詞卡：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹

生：（有感情地朗讀）

師：這許多的桃樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？

出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

生：（有感情地朗讀）

師：為什么說(shuō)桃花像一片燦爛的朝霞呢？

生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。

生：因?yàn)樘一ㄓ泻芏嗪芏?，是練成一片的，朝霞也是一片的?/p>

師：說(shuō)得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹就會(huì)為你而開了。

（生練習(xí)朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ，如果讀得好，就板畫一棵桃花）

今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當(dāng)活躍。

去年反思中，我還寫到：

如果運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會(huì)更好，教師邊講邊畫，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫，多少啊!

今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫，有小朋友說(shuō)，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習(xí)三遍呢！

總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得今天的課上得有趣，學(xué)生愛(ài)聽，愛(ài)讀。就比如板畫，并不是我一個(gè)人完成的，小河里的魚，我就請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫，他們畫得非常好。

　　《月亮灣》教學(xué)反思 篇2

本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。

本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。

俗話說(shuō)提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來(lái)了。

有同學(xué)在課上就問(wèn)“月亮灣到底在哪呀？”我并沒(méi)有給出一個(gè)具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個(gè)代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來(lái)了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機(jī)，說(shuō)說(shuō)海門最美的一個(gè)地方，他們的思維更活躍了。

　　《月亮灣》教學(xué)反思 篇3

20xx年1月18日，春天走進(jìn)常熟虞園小學(xué)聽了兩堂語(yǔ)文課：二年級(jí)一年輕女教師執(zhí)教的《月亮灣》和五年級(jí)一男教師執(zhí)教的《海倫凱勒》。下面我先來(lái)談?wù)剬?duì)《月亮灣》一課的感想：

自然、生動(dòng)、親和、優(yōu)美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態(tài)、語(yǔ)言，引導(dǎo)的問(wèn)題、語(yǔ)言，設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)，逐層深入；生動(dòng)在板書的形象、醒目，對(duì)話的天真、有趣，重點(diǎn)的層層遞進(jìn)，字里行間；親和在教師的一個(gè)微笑，一個(gè)延伸，一次撫摩，一次鼓勵(lì)，一次撫摩，一次貼近；優(yōu)美在配樂(lè)的朗誦中，精心的板書中，和諧的氛圍中。

我的建議：教學(xué)“月牙一樣的小河”的時(shí)候，需要發(fā)散學(xué)生的思維，想象美麗的景色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不要為回答而回答。教學(xué)小魚“緩緩地——慢慢地”的時(shí)候，詞語(yǔ)抓得好，但朗讀訓(xùn)練不夠到位。教學(xué)“繞”與板書有沖突，沒(méi)有達(dá)到正確、形象的板書效果。教學(xué)桃花與桃樹的時(shí)候，如果通過(guò)多媒體，將盛開的美景和燦爛的朝霞進(jìn)行下對(duì)比，可能會(huì)更能達(dá)到真實(shí)動(dòng) ……此處隱藏4714個(gè)字……閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料??！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>

對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是最好的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！

于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦。花時(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心，悉心去體會(huì)，去感受。來(lái)，細(xì)細(xì)回想一下，說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。于是我便布置了一項(xiàng)課外小練筆：回家用心觀察一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。

第二天，作業(yè)交上來(lái)，給予我很大的驚喜。大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。我相信小朋友們今天會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡(jiǎn)單！

　　《月亮灣》教學(xué)反思 篇13

一、聽讀體會(huì)

老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子?！?/p>

生：“我知道了月亮灣很美麗。”（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）

生：“我知道我住的地方。”

生：“我知道了月亮灣是個(gè)村子，不是城市?！?/p>

老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽讀體會(huì)。

生：“我知道了我覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>

生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>

老師提示：“非常喜愛(ài)就是……”

生：“熱愛(ài)。”

師：“你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”

生：“高興，喜歡。”

師：“再高興點(diǎn)，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“

生：“我知道了，是自豪，驕傲?！?/p>

我們一起帶著這樣的感情來(lái)讀讀。

[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]

二、默讀體會(huì)

1、寧?kù)o

師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”

生：“河水繞著村子緩緩地流著。”

師：“緩緩可以換成？”

生：“慢慢?！?/p>

師：“你為什么喜歡這句。”

生：“我感受到小村子很寧?kù)o，不像大城市什么都那么緊張。”

師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì)！”

2、清凈

生：“我覺(jué)得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚。”

師：“還從哪里覺(jué)得水質(zhì)很干凈？”

生：“水里還有魚，說(shuō)明水沒(méi)有受到污染?！?/p>

師：“多不多？”

生：“多的，有一群群，這里有，那里也有?！?/p>

師：“來(lái)夸夸這么干凈的河水吧?！?/p>

3、溫情

師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”

生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！?/p>

師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”

生：“樹很多，花很多?！?/p>

師：“你能找出兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)樹多和花多嗎？”

生：“樹是許多?！?/p>

生：“花是長(zhǎng)滿。”

師：“找得準(zhǔn)！”

“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”

生：“像美麗的夕陽(yáng)?！?/p>

生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

……

師：“你好像覺(jué)得花兒有感情，來(lái)裝扮小河了，把你的感情讀出來(lái)。”

[讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]

三、情境體會(huì)

1、“現(xiàn)在我們來(lái)到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣。”（復(fù)習(xí)課題）

2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀敲辞啵敲锤蓛?，倒映著綠樹青山?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）

3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）

4、“我們走過(guò)橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）

5、“聽，遠(yuǎn)處山上傳來(lái)了笑聲……”（讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子。）

師：“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是如何參觀村子的，老師來(lái)幫大家配上圖畫。”

[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的景物）——河岸——過(guò)橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境。]

憂慮：

本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來(lái)參與，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來(lái)參與，還該反思。

　　《月亮灣》教學(xué)反思 篇14

這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

第二段寫村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái)，體會(huì)月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng)，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了背誦，效果較好。