【精華】說(shuō)課稿集合6篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我說(shuō)課的題目是《諫太宗十思疏》，選自人民教育出版社高中語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面向各位說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材課文簡(jiǎn)析

第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說(shuō)》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時(shí)期創(chuàng)作成就的散文。唐代散文逐漸擺脫了六朝以來(lái)駢文的浮華之風(fēng)，恢復(fù)了秦漢散文內(nèi)容充實(shí)，形式自由的傳統(tǒng)。初唐時(shí)期，雖然仍以駢文為主，但已經(jīng)透出新的氣息。魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對(duì)偶句式，卻不受形式束縛，筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理。寫(xiě)得聲情并茂，文質(zhì)兼美，成為后世奏議類(lèi)文章的典范。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累文言實(shí)詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語(yǔ)詞用法的對(duì)比。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，理解文章先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路及駢散結(jié)合的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用比喻排比手法正反論證的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解“居安思危、積德戒奢”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要性和今天的借鑒意義。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

①誦讀、領(lǐng)悟、背時(shí)全文。

②理解作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

①積累文言實(shí)詞、虛詞和古今語(yǔ)詞用法的對(duì)比。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“居安思危、積德戒奢”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要性和今天的借鑒意義。

4、學(xué)情分析

高一學(xué)生思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型，他們逐漸擺脫對(duì)感性材料的依賴(lài)，應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)抽象思維活動(dòng)，發(fā)展了思維的深刻性，出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性，喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭(zhēng)辯。他們不但對(duì)文藝性的材料感興趣，而且對(duì)理論性的材料也感興趣。但對(duì)《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解，這就需要老師對(duì)其探究學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和引導(dǎo)。

5、課時(shí)安排：兩課時(shí)

二：說(shuō)教法

新課標(biāo)充分肯定“學(xué)生在閱讀中應(yīng)該始終處于主體的地位”，同時(shí)也要求教師協(xié)助他們喚醒自己的主體意識(shí)和強(qiáng)化他們的自我感覺(jué)。因此我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、課前布置學(xué)生查資料法。

因?yàn)楣盼闹械暮芏嘧?、詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是一樣或相近的，至于那些生僻字詞或特殊句式，課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說(shuō)，只要學(xué)生耐心認(rèn)真地去讀，大部分內(nèi)容是可以讀懂的。更何況在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上有許多解讀性質(zhì)的文章，對(duì)這篇文章的寫(xiě)作背景、作戰(zhàn)情況、文字理解、主旨把握、特點(diǎn)分析等都做出了介紹和解說(shuō)，只要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和力氣去查閱就可以得到。

2、反復(fù)誦讀法。

古文具有音韻美和節(jié)奏感，不讀就體會(huì)不出它的妙處。誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文的語(yǔ)言感受能力。在讀的過(guò)程中感知、理解、品味、融合，深入體會(huì)文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)手法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生交換資料法。

學(xué)生之間互相交流自己找到的資料，交流自己的思想，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也體現(xiàn)了新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理念。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論法。

高一的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，尋根到底，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，相互討論，可以促進(jìn)全體學(xué)生思維的發(fā)展，也可以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、點(diǎn)撥法。

對(duì)學(xué)生不能充分理解的問(wèn)題，這就需要老師點(diǎn)撥說(shuō)明。

三、說(shuō)學(xué)法

1、誦讀法。

2、查資料自學(xué)法。

3、交換資料法。

4、質(zhì)疑討論法。

以上幾種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和注意培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入：

古人常說(shuō)：“伴君如伴虎”，更何況是諷諫帝王。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。唐代就有一位智勇雙全，敢于直言諍諫，據(jù)理力爭(zhēng)，不怕觸怒皇帝的魏征。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《諫太宗十思疏》。

二：檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固知識(shí)

一）檢查帶感情朗讀

1、誰(shuí)來(lái)讀一次課文

2、誰(shuí)再讀一次課文

3、師范讀課文

二）檢查對(duì)作者及課文時(shí)代背景的了解

1、你對(duì)魏征知多少？誰(shuí)來(lái)扼要地談?wù)劊?/p>

2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時(shí)代背景寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

三）檢查字詞句的學(xué)習(xí)

1、抽問(wèn)中下層學(xué)生對(duì)“凡百元首”、“善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅(qū)”的理解。

2、1若回答得好，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，若對(duì)回答的答案不夠滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，交流，找出最佳答案。

3、學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：每組3～5個(gè)。

四）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。

1、同學(xué)們相互討論交流，怎樣才能更準(zhǔn)確的把課文翻譯出來(lái)。

2、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的翻譯。

五）學(xué)生齊讀課文。

三、教師小結(jié)（對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)。）

四、布置作業(yè)：多讀課文，第二課時(shí)下課前要求每人能背誦全文。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

二、學(xué)生讀課文。

三、內(nèi)容分析

一）師：全文三個(gè)自然段，分別是說(shuō)什么的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（回答后）

二）誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（補(bǔ)充后）

三）大家還有什么要補(bǔ)充的？

四）師逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析段意。

五）投影各段段意。如下：

1、以固本思源為喻，說(shuō)明“居安思危，戒奢以?xún)€”的重要性。

2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览怼?/p>

3、提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”。

四：寫(xiě)作特點(diǎn)分析，師生共同找出典型句子分析，得出結(jié)果后投影。

1、駢散結(jié)合，語(yǔ)言流暢。

2、正反論述相結(jié)合，說(shuō)服力強(qiáng)。

3、語(yǔ)句生動(dòng)有力，多用排比。

五．文中思想在今天現(xiàn)實(shí)中有積極意義，分組討論以下問(wèn)題，后派代表說(shuō)說(shuō)。

1．本文作者主張什么？反對(duì)什么？具體怎樣做？

2．如果采納了太宗這些主張會(huì)換來(lái)怎樣的結(jié)果？

3．這些主張?jiān)诮裉煊惺裁匆饬x呢？

六．讀課文，整體再感悟

1、齊讀

2、指名 ……此處隱藏5308個(gè)字……書(shū)，認(rèn)識(shí)名稱(chēng)

我們已經(jīng)知道比的各部分名稱(chēng)，那么比例的各部分名稱(chēng)是什么呢？自學(xué)教材第34頁(yè)內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)名稱(chēng)。同桌之間互相練習(xí)。

3、利用新知，學(xué)以致用

在主題圖的四面國(guó)旗的尺寸中，你還能找出哪些比來(lái)組成比例？這一環(huán)節(jié)采用小組討論交流的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生多方位思考。

4、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

我們知道了比例的意義和各部分的名稱(chēng)，那么比例有什么性質(zhì)

呢？現(xiàn)在我們就來(lái)研究。（在比例的意義后面板書(shū)：比例的基本性質(zhì)）請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書(shū)：2.4×40＝96 1.6×60＝96

你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過(guò)的比例式。

通過(guò)計(jì)算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律，誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)？

最后教師歸納并板書(shū)出：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

“如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢？” 學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

5、小結(jié)：研究到這，我們要判斷兩個(gè)比是不是成比例，有幾種方法？

（三）、鞏固深化，拓展思維

1、說(shuō)說(shuō)比和比例有什么區(qū)別？

2、填空

5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=（ ）:4 這題既考查了比例的基本性質(zhì)，也為下節(jié)課解比例奠定了基礎(chǔ)

3、先應(yīng)用比例的意義，再應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。

（1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2和 10:2.5

4、下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。

2 、3 、4和6

四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識(shí)？

六、課外補(bǔ)充，拓展延伸

用4、5、6和（ ）可以組成比例

四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)內(nèi)容的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識(shí)的重點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象。

一、 說(shuō)教材：

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。

二、 說(shuō)重難點(diǎn)：

1、 重點(diǎn) 鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應(yīng)

2、 難點(diǎn) 對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì) 2、了解鈉的保存、用途 3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

四、 說(shuō)教法：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì) 。

本節(jié)知識(shí)，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識(shí)作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。

五、 說(shuō)學(xué)生的學(xué)法：

本節(jié)知識(shí)，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱(chēng)的由來(lái)。

同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（1） 鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）

（2） 鈉的化學(xué)性質(zhì)：

① 鈉與氧氣反應(yīng)

切開(kāi)鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。 思考：A、 鈉為什么可以輕易切開(kāi)？ B、 切面顏色怎樣？說(shuō)明什么？

在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中，注意觀察現(xiàn)象 A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色 C、生成淡黃色粉末

思考；1）受熱熔化的原因 2）小球是銀白色，說(shuō)明什么 3）劇烈燃燒說(shuō)明什么

另外，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物 Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。

② 鈉與水反應(yīng)

A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗(yàn)氣體。（復(fù)習(xí)氫氣的檢驗(yàn)方法。）

B、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結(jié)論。

③ 知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)： 對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書(shū)寫(xiě)。

④ 知識(shí)拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應(yīng)，鈉與硫酸溶液反應(yīng)，學(xué)生思考，得出結(jié)論。

（3） 物理性質(zhì)：

經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。

（4）存在： 掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。

用途； 由性質(zhì)推理書(shū)上相關(guān)用途的原理，對(duì)用途作些了解。

七、 本節(jié)課小結(jié)：

本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

八、布置作業(yè)。

作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。