精選說課稿匯總4篇

作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

一．說教材：

第三章《美觀大方的服裝設(shè)計(jì)》主要是通過教師的具體教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從美化生活的角度去應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計(jì)的思想及方法，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本方法、基本技能，經(jīng)歷服裝設(shè)計(jì)的一般過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其審美、造美能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的興趣，加深學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解，并為制作簡單的服裝打下基礎(chǔ)。

為了不使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得太突然，我采用了引課教學(xué)藝術(shù)；利用教師的服飾表演，從而自然引出本節(jié)要講授和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)自然大方，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，為配合第一環(huán)節(jié)《服裝的基本性質(zhì)和主要分類》教學(xué)任務(wù)的順利完成，除了基本概念的講解外，我還設(shè)計(jì)了部分學(xué)生到商場實(shí)踐調(diào)查和同學(xué)們課下搜集服裝圖片活動(dòng)，目的是想通過第一環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)來測查學(xué)生對(duì)服裝的分類辨別能力和歸類能力。在第二部分《服裝設(shè)計(jì)的概念》教學(xué)中，我通過服裝設(shè)計(jì)的一般過程流程圖的講解，來突破學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的基本概念的理解；這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。在第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)里，我主要通過網(wǎng)上搜集大量服裝設(shè)計(jì)圖片的欣賞來突破教學(xué)難點(diǎn)。通過對(duì)不同畫面的欣賞和講解，學(xué)生很快就能分清什么是時(shí)裝畫、什么是效果圖以及款式圖和結(jié)構(gòu)圖。這種教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了視覺、聽覺、感覺三維一體的想象理解教學(xué)模式，便于學(xué)生區(qū)別不同概念的理解，體現(xiàn)講練結(jié)合的原則。在第四部分教學(xué)內(nèi)容安排中，我安排了《20xx秋冬時(shí)裝發(fā)布會(huì)》、《著名設(shè)計(jì)大師王玉濤先生現(xiàn)場創(chuàng)意作品制作》和《20xx海寧服裝設(shè)計(jì)大賽現(xiàn)場創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作比賽》錄象欣賞，目的是想通過經(jīng)典作品的欣賞來感染和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為下一環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作部分教學(xué)內(nèi)容的順利完成創(chuàng)造條件。為了更好的體現(xiàn)分層遞進(jìn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了創(chuàng)意紙模練習(xí)，目的是想先通過簡單的皺紋紙操作練習(xí)然后再上升到較難的人體創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，充分讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。欲話說要想讓學(xué)生過河，你需要先一步步的教給學(xué)生過河的方法。在教學(xué)中，教師的示范性教學(xué)非常重要，所以在創(chuàng)意紙模的練習(xí)中和創(chuàng)意模特的示范操作中，我通過不同的造型展示，讓學(xué)生最大限度、最快速度的理解和掌握創(chuàng)意服裝的制作方法和技巧，為后期的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作提供保障.

二 . 說教學(xué)中的成功與改進(jìn)之處：

我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)總體來說比較滿意，在本節(jié)課中我應(yīng)用了多年來積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充足的研究，并用各種方法和手段突破教學(xué)重難點(diǎn).教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)容量大，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩有趣，便于學(xué)生理解和掌握，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作.通過大量的圖片欣賞和錄象欣賞，拓寬了學(xué)生視野，增長了見識(shí)，培養(yǎng)了樂學(xué)情緒，降低了教學(xué)難度，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，體驗(yàn)了成功所帶來的快樂和滿足。

不足之處和需要改進(jìn)的地方：

1.由于學(xué)生太多，這就為學(xué)生真人秀的設(shè)計(jì)制作帶來了一些不必要的問題和麻煩，另外個(gè)別學(xué)生不能積極投入到角色中，在今后的教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)設(shè)計(jì)為分類式實(shí)踐教學(xué)模式，既依據(jù)學(xué)生實(shí)踐和特長發(fā)揮學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩種制作模式供學(xué)生進(jìn)行選擇，體現(xiàn)人文關(guān)懷，一部分同學(xué)進(jìn)行紙模創(chuàng)意設(shè)計(jì)，另一部分同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場模特真人秀創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.在實(shí)踐操作練習(xí)中應(yīng)對(duì)學(xué)生提出紀(jì)律要求，嚴(yán)格管理和約束自己，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，教育學(xué)生在制作中不要大聲喧嘩，遵守課堂紀(jì)律。

3.重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生之間的交流與評(píng)價(jià)和提出改進(jìn)設(shè)計(jì)意見，表演和比賽只是一種形式，不能成為重點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系,教學(xué)中教師不能很好的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是本節(jié)課中最不能讓人滿意的地方，在今后教學(xué)中應(yīng)盡可能的注意這一點(diǎn)。

說課稿 篇2

《小松鼠找花生果》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)過程分為四部分：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。其實(shí)教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個(gè)自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時(shí)綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由學(xué)習(xí)到積累，充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學(xué)中主要讓學(xué)生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)練習(xí)說話，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、意外、疑惑之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。第五段教學(xué)中先讓學(xué)生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。最后再讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個(gè)花生果？進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，從而學(xué)好課文，積累豐富的語言。

總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

說課稿 篇3

一、說課內(nèi)容：

浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元P93

例1、《沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》。

二、教材分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加減法，乘除法，以及本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)乘除法時(shí)，已出現(xiàn)過一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，又為后面學(xué)習(xí)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算和小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材安排了一個(gè)例題，一道試一試和6道練習(xí)。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序已比較熟悉了因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序，而是直接說明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序向他，在例1中也沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。下面試一試是由例1中三步計(jì)算拓展到四步計(jì)算。

基于以上認(rèn)識(shí)我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，對(duì)能簡便地式題會(huì)選擇適當(dāng)?shù)赜?jì)算方法。

2、通過讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。

3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。

難點(diǎn)：能正確計(jì)算，并能盡量使計(jì)算簡便。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新。

這一環(huán)節(jié)我是分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。

1、出示幾道整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算式題，說說運(yùn)算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說說這兩題中兩邊的積、商為什么可以同時(shí)脫式計(jì)算。這里既復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的順序，又為下面新課教學(xué)中知識(shí)的遷移埋下伏筆。

2、把例1分解成3個(gè)一步計(jì)算式題，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，計(jì)算后想一想這3題有什么聯(lián)系，根據(jù)他們之間的關(guān)系，寫成一個(gè)綜合算式即例1，與剛才準(zhǔn)備題比較有什么不同。由此引出課題。由于本課教學(xué)運(yùn)算順序不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算，這一層次即復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則，又自然引出了新課的教學(xué)內(nèi)容，并隱含了運(yùn)算順序。既突出運(yùn)算順序這個(gè)重點(diǎn)，分散了計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。

（二）運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。

第一層次：學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。出示例1，學(xué)生審題后請(qǐng)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

第二層次：小組交流。學(xué)生計(jì)算后四人小組互相說一說自己的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

第三層次：匯報(bào)交流。學(xué)生小組討論后派代表進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生因已學(xué)過整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，這里一般會(huì)按照以前所學(xué)的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時(shí)計(jì)算，教師都給予肯定，告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序是相同的。

第四層次：集體評(píng)論，優(yōu)化方法。請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時(shí)計(jì)算更簡便，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意在乘除法中帶分?jǐn)?shù)要化成假分?jǐn)?shù)計(jì)算，乘式中能約分的先約分。

運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，獨(dú)立學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成技能。

（三）嘗試練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流，匯報(bào)運(yùn)算順序與計(jì)算方法。

這時(shí)由例1的三步計(jì)算拓展到4步計(jì)算，但運(yùn)算順序還是先乘除后加減。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在傾聽別人意見的同時(shí)，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對(duì)簡潔性的方法。

（四）形成技能，發(fā)展思維

第一層次，專項(xiàng)練習(xí)。P94第1題口算，這題為學(xué)生能準(zhǔn)確快速地計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算而設(shè)立，便于學(xué)生形成計(jì)算技能，因?yàn)闇?zhǔn)確計(jì)算四則離不開一步計(jì)算。用比一比誰做得又快又對(duì)的形式進(jìn)行練習(xí)，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二層次，基本練習(xí)。P94第2、3、4題，我分兩步進(jìn)行教學(xué)，第一步，先說說各題的運(yùn)算順序，使學(xué)生掌握能同時(shí)計(jì)算的盡量同時(shí)計(jì)算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)板演，再全班交流反饋。這里使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序形成技能。

第三層次，變式練習(xí)。

1、P94第5題，根據(jù)文字題列式計(jì)算。這里把文字轉(zhuǎn)化成算式即培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能又使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔

和符號(hào)美。

2、應(yīng)用題P95第6題，這里使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

第四層次，拓展練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生選擇以上幾個(gè)式題改編成文字題。這里不但訓(xùn)練了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，并為今后解文字題打好基礎(chǔ)。

說課稿 篇4

幻燈一：

課題

幻燈二：

第一、說教材

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術(shù)的說明文。故宮是一個(gè)龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學(xué)生順著作者的解說能非常清楚的了解故宮建筑的特點(diǎn)。作者抓住了故宮的規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。文章結(jié)構(gòu)是采用總分總，結(jié)構(gòu)清楚完整。本篇文章重點(diǎn)介紹了太和殿，太和殿的由內(nèi)而外的說明順序，以及觀察靜物時(shí)使用的立足點(diǎn)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文時(shí)可以模仿使用。

幻燈三：

本教材的主要內(nèi)容：

1、對(duì)故宮的了解；

2、對(duì)祖國的建筑藝術(shù)的自豪感。

2、文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。

幻燈四：

第二、說學(xué)生

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說明文。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何發(fā)現(xiàn)說明對(duì)象的特征；有哪些說明順序以及如何運(yùn)用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準(zhǔn)確及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，學(xué)生已能把握。所以，學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。此外，還需要通過實(shí)踐寫作來鞏固所學(xué)說明文的知識(shí)。

幻燈五：

第三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）“知識(shí)與能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)本文按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，體會(huì)文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，初步學(xué)寫說明文。

（二）“過程與方法目標(biāo)”：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”： 增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

幻燈六：

第四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?2、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

幻燈七：

第五、說教法與學(xué)法

（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

（二）討論點(diǎn)撥法。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生理清課文中的說明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展延伸法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)，口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： 預(yù)習(xí)清障法、自主悟讀法、合作交流法。

幻燈八：

第六、說教學(xué)注意事項(xiàng)

? 1、在教學(xué)中盡量體現(xiàn)小班化的`特點(diǎn)，讓盡量多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。盡量讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到鍛煉。

? 2、在教學(xué)中，始終要結(jié)合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學(xué)中，如：整體感知全文時(shí)采用默讀，局部研讀時(shí)采用默讀朗讀相結(jié)合，某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片段結(jié)束時(shí)要朗讀。 ? 3.學(xué)生是課堂主體，主要由學(xué)生自主完成本課的學(xué)習(xí)。教師主要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中始終與學(xué)生近距離接觸。

? 4.注意教學(xué)成果鞏固過程，在設(shè)計(jì)中有一個(gè)實(shí)踐操作：在研讀太和殿內(nèi)部裝飾時(shí)，學(xué)會(huì)用立足點(diǎn)介紹室內(nèi)景物的方法。課內(nèi)先講然后課后寫出小說明文《我的班級(jí)》，以講臺(tái)為立足點(diǎn)。

幻燈九：

第七、說教學(xué)步驟

? （一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)說明文的知識(shí)點(diǎn)）： ? 同學(xué)們在前面已學(xué)過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應(yīng)該如何來閱讀說明文。同學(xué)們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學(xué)生回答：先找出說明對(duì)象，然后找出說明事物的特征，在主體找出說明順序，說明方法，同時(shí)在閱讀中要注意說明文語言的準(zhǔn)確性。

? （學(xué)生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)） ? 問：說明對(duì)象一般在什么地方出現(xiàn)？

? 學(xué)生回答：一般在文章的第一節(jié)。例如《蘇州園林》。

? （教師引導(dǎo)，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在

第三節(jié)才出現(xiàn)本文的說明對(duì)象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特征一般在什么地方出現(xiàn)？

? 生回答：一般出現(xiàn)在開頭第一、二節(jié)。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

幻燈十：

教師補(bǔ)充引導(dǎo)

一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時(shí)，事物特征卻分布在幾個(gè)小節(jié)的開頭，或開頭第二句話。如同學(xué)們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個(gè)小節(jié)的開頭。同學(xué)們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說明方法中找尋。如為了說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進(jìn)行比較后，事物特征就出來了。 （學(xué)生和老師一起復(fù)習(xí)說明文的知識(shí)，幫助學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)《故宮博物院》打好基礎(chǔ)。）

幻燈11——21：

（二）故宮的有關(guān)圖片

幻燈22：

（三）整體感知，走進(jìn)故宮 ? 導(dǎo)讀目標(biāo)

1.文章說明的是什么事物？ 2.說明的對(duì)象具有哪些特征？

通過學(xué)生自主悟讀課文，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，從整體上把握說明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說明文文體的特點(diǎn)。

幻燈23：

（四）合作探究，游覽故宮

? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序 ? 2.你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

幻燈24：

（五）、研讀重點(diǎn)，突出故宮

? 學(xué)生閱讀太和殿的內(nèi)部裝飾部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察事物的立足點(diǎn)，以及文中出現(xiàn)的方位名詞。

? 學(xué)生朗讀課文的第六段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的立足點(diǎn)為朱漆方臺(tái)，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雕金蟠龍也是立足點(diǎn)，方位詞是從龍口里、周圍、下面等詞。

幻燈25：

太和殿圖片

幻燈26：

（五）拓展延伸，重游故宮

開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導(dǎo)游小姐”和“最佳導(dǎo)游先生”。

幻燈27：

（六）課堂小結(jié)，升華故宮

唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國人，我們應(yīng)是多么的驕傲與自豪啊！因此，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設(shè)的更加美麗富饒！

幻燈28：

第八、說板書設(shè)計(jì)

總

四大門

空 分

前三殿（太和殿） 間 順 后三宮 序 御花園 景山 總