【精選】說(shuō)課稿匯編7篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版美術(shù)教材八冊(cè)第六課的《材質(zhì)的美 》一課，下面我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

材質(zhì)的美是一節(jié)“欣賞評(píng)述”課，藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說(shuō)：“人可以生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育?！闭n標(biāo)明確提出，“欣賞評(píng)述”是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，。

材質(zhì)的美其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，不同的材質(zhì)可以反映不同歷史時(shí)代的文化、科技水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識(shí)地觀(guān)察生活，觀(guān)察不同材質(zhì)的特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)材質(zhì)的美感。學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，體會(huì)其意蘊(yùn)，以至嘗試用不同材質(zhì)表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容

1. 認(rèn)識(shí)世界是由豐富的材質(zhì)組成的，不同材質(zhì)有不同的特點(diǎn)，在藝術(shù)中有著特有的表現(xiàn)力，材質(zhì)與人類(lèi)文明發(fā)展息息相關(guān)。

2、會(huì)辨別不同材質(zhì)（日常生活中常見(jiàn)的），會(huì)表達(dá)不同材質(zhì)給我們帶來(lái)的不同感受，在生活中能從個(gè)人的審美觀(guān)點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用不同材質(zhì)的物品裝飾生活。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注世界，更熱愛(ài)生活。豐富的材質(zhì)給我們帶來(lái)了便利，也給我們帶來(lái)美。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受材質(zhì)的意識(shí)，在今后的藝術(shù)創(chuàng)作或日常生活中有意識(shí)地運(yùn)用或考慮材質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）認(rèn)識(shí)生活中的各種材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美感。

（2）學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。

（3）初步形成運(yùn)用材質(zhì)表現(xiàn)力的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）體會(huì)材質(zhì)與藝術(shù)品的內(nèi)在表現(xiàn)力。教師可用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感受。

（2）學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度評(píng)述藝術(shù)作品。教師可用提綱引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)述。

教具準(zhǔn)備：不同材質(zhì)的物品、課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集不同材質(zhì)的物品等。

二、教法學(xué)法：

課標(biāo)提倡教師積極探索教學(xué)方式的多樣化，我認(rèn)為，接受性學(xué)習(xí)仍然是一種有效的學(xué)習(xí)方式，尤其是小學(xué)中高年級(jí)的欣賞教學(xué)。正像肖川教授所指出的，“對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的?！币虼?，本課我采用放、收、放的教學(xué)策略。先讓學(xué)生在游戲中自主發(fā)現(xiàn)、探究，再通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較、感悟，幫助學(xué)生提煉評(píng)述語(yǔ)言，最后再放給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用學(xué)到的方法大膽表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)。整個(gè)教過(guò)程中教師既是與學(xué)生共同探討的合作伙伴，又在必要時(shí)發(fā)揮著專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，讓美術(shù)欣賞課既寬松民主又扎實(shí)有效。

三、教學(xué)流程：

教學(xué)過(guò)程主要設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入階段

開(kāi)課伊始，我請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)上，摸一摸老師準(zhǔn)備在袋子里不同材質(zhì)的物品，并說(shuō)說(shuō)是什么？隨后出示三種不同材質(zhì)的文具盒，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種材質(zhì)的鉛筆盒，為什么？最后，在小組內(nèi)欣賞、觸摸同學(xué)們從家里帶來(lái)的各種材質(zhì)的小物件，與同學(xué)交流自己的感受。小小的游戲設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊材質(zhì)的多樣，隨著摸、猜、說(shuō)等一系列活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了材質(zhì)的特點(diǎn)，感受不同材質(zhì)帶來(lái)的不同感受，為后面的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、探究階段

A、感受建筑材質(zhì)的美

請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看兩組建筑圖片，第一幅古羅馬斗獸場(chǎng)，并簡(jiǎn)介古羅馬斗獸場(chǎng)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述觀(guān)察后的感受。第二幅現(xiàn)代的城市玻璃幕墻圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片所帶來(lái)的美感。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)兩組建筑不同材質(zhì)的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生的感受，不同年代不同的材質(zhì)美感不盡相同。從而引出課題。

B、感受藝術(shù)作品中材質(zhì)的美

嘗試從材質(zhì)的角度對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述是本課的難點(diǎn)之一，為了解決難點(diǎn)我先請(qǐng)學(xué)生教材中的藝術(shù)作品，并提出如果你是小小收藏家，你愿意收藏哪件藝術(shù)品？接著同學(xué)以自己感興趣的藏品，重新組合小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下欣賞《瑞馬雄風(fēng)》《馬頭》《三彩馬》《立馬》《舞馬銜杯紋銀壺》，每個(gè)小組桌面放上答題卡，作品主體是什么材質(zhì)的？這種材質(zhì)給你的感覺(jué)是什么？并用連貫的語(yǔ)言表達(dá)欣賞這件作品之后的感受。這樣做一方面利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)京合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力，另一方面，通過(guò)組內(nèi)交流，，強(qiáng)化認(rèn)知，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)嘗試從材質(zhì)的角度對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行欣賞評(píng)述。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言評(píng)述作品的光滑、粗糙、潤(rùn)滑、細(xì)膩時(shí)，這說(shuō)明他們掌握運(yùn)用語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活的情感、對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的熱iai，形成健康的審美趣味，同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

對(duì)于在討論交流中關(guān)于作品的背景，我適時(shí)的加以介紹，如漢代著名的雕塑“立馬”的歷史典故，當(dāng)學(xué)生對(duì)作品的歷史背景有了充分的了解之后，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，并提出假設(shè)“換成其它的材料行嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)討論。從而使學(xué)生了解到材質(zhì)與內(nèi)容的和諧之美，并與學(xué)生一起總結(jié)，材質(zhì)的美與藝術(shù)作品的年代、作品所處的環(huán)境以及與所要表達(dá)的主題密不可分。

在以上的環(huán)節(jié)中，學(xué)生描述觀(guān)后感不一定能說(shuō)得好，這時(shí)可以提供一些詞匯供他們選擇，如古老、厚重，我一直認(rèn)為，要想跟學(xué)生要東西，必須先要給學(xué)生東西，學(xué)生沒(méi)有新的視覺(jué)語(yǔ)言，他們的表達(dá)就無(wú)從談起。當(dāng)有了教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生便能夠嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述了。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“美術(shù)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)?！币陨纤袌D片的選擇，均透露著不同歷史不同民族的文化氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受著文化的豐厚。

3、運(yùn)用階段

為了加深學(xué)生對(duì)不同材質(zhì)美的評(píng)述感受以及運(yùn)用，我又出示了兩組不同材質(zhì)的圖片，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么要用這種材質(zhì)？如果換成別的材質(zhì)會(huì)怎么樣？并提出如果為我們學(xué)校做一件雕塑，你會(huì)用什么材料？為什么？以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)各種材質(zhì)的恰當(dāng)運(yùn)用。

4、交流階段

這階段我讓他們?cè)诩垖?xiě)寫(xiě)各種材質(zhì)給你帶來(lái)的美的感受，或你想用這些材質(zhì)設(shè)計(jì)制作什么樣的物品。也可以來(lái)畫(huà)畫(huà)設(shè)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)展示交流。

5、拓展階段

出示老師用不同材質(zhì)做作品，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的發(fā)散思維，世界萬(wàn)物都可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，引發(fā)他們課后探究的興趣。最后教師小結(jié)：各種材質(zhì)以它們各自的藝術(shù)魅力裝扮著我們的生活，如同色彩一樣，豐富的材質(zhì)使我們的世界絢麗多彩，在生活中還有很多的材質(zhì)等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感受它們的美！結(jié)束此課。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

材質(zhì)的美

光滑 現(xiàn) ……此處隱藏10919個(gè)字……一個(gè)道理），從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。]

師小結(jié)：這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們?cè)S多做人的道理。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《井底之蛙》，仔細(xì)看老師板書(shū)課題，并記住課題中出現(xiàn)的生字“蛙”（板書(shū)課題，“蛙”用紅粉筆寫(xiě)），齊讀課題。

請(qǐng)問(wèn)“之”是什么意思？（的）整個(gè)題目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初讀課文，整體感知。

1. 大家想不想知道課文圍繞著這只井底之蛙講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽(tīng)清老師的要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀難認(rèn)的字多讀幾遍；②注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)。（生自由讀課文，師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)）

2. 檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“澇”和“旱”是反義詞

解釋?zhuān)骸吧虦珪r(shí)代”和“夏禹時(shí)代”（先讓學(xué)生談自己的理解，之后老師進(jìn)行講解：湯是一個(gè)部落的首領(lǐng)，他帶領(lǐng)他的族民建立了商朝，湯統(tǒng)治商朝13年，在他統(tǒng)治商朝的時(shí)期就是商湯時(shí)代。）

解釋?zhuān)骸翱湟焙汀邦拷Y(jié)舌”的詞義，并找出它們的近義詞

（夸耀——炫耀）（瞠目結(jié)舌——目瞪口呆）

3. 出示句子，找出多音字。

（1）跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒(méi)我的兩腋，托住下巴；稀泥沒(méi)過(guò)我的雙腳，綿軟舒適。

（2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒(méi)有誰(shuí)能像我這樣快活。

指名讀一讀句子，師問(wèn)：你從句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）師板書(shū)多音字“沒(méi)”

m（浸沒(méi)）

沒(méi)

méi（沒(méi)有）

同學(xué)們把生詞預(yù)習(xí)得非常好，相信你們會(huì)把課文學(xué)得更好。接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文。

[設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中可以自學(xué)生字新詞，所以課堂中不需要在識(shí)記生字上花費(fèi)太多的時(shí)間，因此這一環(huán)節(jié)我采用檢查生字預(yù)習(xí)情況的形式來(lái)由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、理解詞義，并通過(guò)找詞語(yǔ)的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思，這樣既能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能為后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)約一些時(shí)間。]

（三）研讀課文，體會(huì)寓意。

1. 有人說(shuō)朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來(lái)展示一下自己優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲?。浚ㄖ该x課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考一個(gè)問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？

2. 誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你對(duì)課文有自己的理解，不錯(cuò)！ 你概括的比較完整，很好! ??）

3. 下面根據(jù)老師給你的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課件出示溫馨提示：

住在淺井中的青蛙對(duì)來(lái)自東海的鱉（ ）說(shuō)：“我在（ ）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（ ）的景觀(guān)，青蛙聽(tīng)了后，覺(jué)得自己（ ）。

學(xué)生根據(jù)溫馨提示練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；指名起來(lái)說(shuō)。

4. 那么課文中那些段落寫(xiě)出了井底之蛙生活得非?？鞓?lè)呢？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段

5. 你從這一段中的哪些句子體會(huì)到井底之蛙生活得非?？鞓?lè)？他快樂(lè)到了什么程度呢？ 你又是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀” 、“獨(dú)占” 、“極點(diǎn)”

6. 師小結(jié)：從這段的描寫(xiě)中我們僅僅可以體會(huì)到井底之蛙的快樂(lè)嗎？你還體會(huì)到了什么？（體會(huì)到它很得意、很驕傲??）

7. 你從哪里體會(huì)到的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出來(lái)？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀” 、“沒(méi)有誰(shuí)” 、“極點(diǎn)”

8.出示課件：

井底之蛙對(duì)東海之鱉（ ）地說(shuō)：“我生活在這里真快活！”

你能不能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？例如：描寫(xiě)井底之蛙神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀??）填好之后再進(jìn)行品讀，體會(huì)井底之蛙的快樂(lè)。

師小結(jié)：看來(lái)敢于進(jìn)行大膽的、合理的想象也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。

9. 從這些詞語(yǔ)中我們體會(huì)到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那么你能不能把它讀出來(lái)？帶著自己的體會(huì)試著讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂(lè)的語(yǔ)氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽(tīng)一聽(tīng)哪只小青蛙讀得最得意、最快活？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)井底之蛙的快樂(lè)、得意和驕傲，并能把自己的體會(huì)繪聲繪色的讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。]

10. 這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來(lái)怎么樣了？（聽(tīng)了東海之鱉對(duì)大海的介紹后，覺(jué)得自己很渺?。┠敲礀|海之鱉是怎樣來(lái)介紹大海的呢？

課件出示：大海圖片及古文內(nèi)容，師配樂(lè)范讀古文。

11. 從課文中找出與之相對(duì)應(yīng)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說(shuō)的話(huà)。

解釋“仞”（仞是長(zhǎng)度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）

想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請(qǐng)看大屏幕：

出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學(xué)生感受大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩?？吹綎|海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生暢所欲言）

[設(shè)計(jì)意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀(guān)、更生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會(huì)大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)井底之蛙聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)后會(huì)有怎樣的反應(yīng)，體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己非常渺小”。] 師總結(jié)：所以井底之蛙聽(tīng)了后瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說(shuō)的話(huà)，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說(shuō)的話(huà)）

12. 東海之鱉的一席話(huà)說(shuō)得井底之蛙瞠目結(jié)舌，此時(shí)此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預(yù)設(shè)：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想把這個(gè)故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見(jiàn)識(shí)短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個(gè)怎樣的人？（目光遠(yuǎn)大、謙虛好學(xué)、不自大??）

[設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，這樣設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生能夠把自己的想法和獨(dú)特的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在充分交流中，在集體智慧的碰撞中體會(huì)出文章的寓意，二是為了指導(dǎo)學(xué)生怎樣組織語(yǔ)言去表達(dá)自己不同的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

（四）總結(jié)全文，升華主題。

但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的快樂(lè)。

（五）拓展文本，讀寫(xiě)結(jié)合。

小練筆：以“東海之鱉對(duì)住在淺井中的小青蛙說(shuō)：‘我生活在海里真快活！’”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這樣設(shè)計(jì)不僅可以對(duì)文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]