《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思1

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識，對什么是遺傳和變異沒有感性上的認識，也無理性的認識，所以如何調(diào)動學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認知的過程中來，是教師上這節(jié)課的重要目標。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標等各方面做了充分的準備。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)方法的設(shè)計，上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，根據(jù)本節(jié)課的知識特點，先建立知識框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過介紹科學(xué)家的實驗（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗以及噬菌體侵染細菌的實驗），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，再通過小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計的實驗來驗證自己的推測，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。

在學(xué)法設(shè)計上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識，用書本上了解的經(jīng)典實驗的原理及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標主要包括三個方面，第一是知識目標，要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗及噬菌體侵染細菌的過程，然后通過歸納和比較理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)；第二是能力目標，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力，以及初步學(xué)會實驗設(shè)計的思路及過程；第三是情感目標，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅韌不拔的精神，其次讓學(xué)生在課堂上通過發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘，發(fā)表見解，能提高對自我價值的認識，并感到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。

上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認真借鑒。

1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來，我覺得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開始我就創(chuàng)設(shè)情景：假如我們都回到19世紀末，已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的，又知道染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？請大家提供一個思路。這個情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

2、在學(xué)科教育中進行德育滲透，情感教育，只要不是簡單的說教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗后，請同學(xué)總結(jié)一個偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。

3、要培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實踐中進行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實驗后，我請大家設(shè)計一個實驗證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開動腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計出不同的實驗方案，我再讓其與艾弗里實驗進行對比，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實驗設(shè)計能力。

當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動畫不夠靈活，課件運用不夠充分。這些問題是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該著力改進的方面。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思2

今天給學(xué)生們講了DNA是主要的遺傳物質(zhì)一課，本節(jié)課主要說的是DNA是遺傳物質(zhì)的例證，有倆個實驗，一個是肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，包括格里菲斯的小鼠體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗，和艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗；還有一個是噬菌體的侵染實驗，本來是倆節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課說肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，一節(jié)課說噬菌體侵染細菌的實驗。計劃的挺好，本節(jié)內(nèi)容倆節(jié)課輕松的說完，但我講課講快了，有些東西也沒有和同學(xué)們說清楚，也沒有留給同學(xué)們思考的時間，課上存在很多問題。

以下就是我的一些問題。一是，在上課之前，我對自己信心滿滿，認為自己一定可以講好這節(jié)課，這節(jié)課很好講，沒有什么可以說的。其實我錯了，我并沒有對學(xué)生有個詳細的了解，沒有做學(xué)情分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是不夠了解，可以說是我根本就不了解學(xué)生。下次再上課，多對學(xué)生了解了解，以他們的進度，能接受的程度去講課。二是，我講課的速度太快了，沒有留給學(xué)生思考的.時間，感覺這完全是我一個人的課堂，沒有學(xué)生什么事情，我很快的就把課給講完了，該說的也么有說，也不管學(xué)生能不能理解、接受，沒有留給學(xué)生時間，給他們一節(jié)課灌輸了大量他們不懂的東西。下節(jié)課，一定要慢下來，整體的速度都要慢下來，慢點講課，慢點說話，什么都要慢一下，要讓學(xué)生適應(yīng)一下，以學(xué)生能接受的速度講課，把新知識，新東西給學(xué)生。三是，我感覺整堂課都是我在說，我也給學(xué)生留問題了，也讓學(xué)生思考了，但我并沒有給學(xué)生機會讓他們來回答，還不等學(xué)生回答，我就已經(jīng)把答案給說出來了，這樣不行。還有我也讓學(xué)生回答了，也引導(dǎo)學(xué)生說了，但接下來我就不知道該怎樣說了，不知道該怎樣去點評，不知道怎樣去銜接。四是，我在講完一個知識點后，我不知道用怎樣的話去連接到下一個知識點，每轉(zhuǎn)換一個知識點的時候，都是很生硬的，不自然，過渡銜接很不好。五是，我講課太啰嗦了，講完一個東西的時候，我又給學(xué)生重復(fù)了幾遍，還都是用說的，學(xué)生聽聽的就會把他們給繞蒙了。我應(yīng)該多用用板書，多在黑板上寫寫畫畫，雖然我也有用到PPT，但是有PPT還是不夠的，我還是應(yīng)該要用黑板，在黑板上多寫一些東西，PPT只能作為輔助我的一個東西，我不能把它當(dāng)做我要講的東西。六是，我不能照著PPT上的東西來說，我要有自己的東西，用自己的話說，用最簡單的語言，還得把話給表達清楚了。七是，我還應(yīng)要有課堂隨機應(yīng)變的能力，隨時的調(diào)整我的課堂進度，隨時知道該做什么，該怎樣做，把握好一節(jié)課的時間，利用充分了，不要剩余太多，也不要拖堂。

總而言之，我這節(jié)課講得很是不好，和我自己想的不一樣，通過我講的一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己存在的諸多問題，還是準備的不夠充分，沒有準備好，一些情況、問題都沒有想到。雖然我這節(jié)課出了很多問題，但我是不會放棄的，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)完善我的課堂，爭取下節(jié)課我能上的更好，我能與學(xué)生愉快的相處一節(jié)課，學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，我還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我會為我這個目標加油的，努力的，我要做到我的課一次比一次更好。

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思3

第二章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》共包括三個實驗，內(nèi)容較多且較為復(fù)雜，對于基礎(chǔ)較弱的文科生來說需要兩個課時才能講完。在第一課時，我為學(xué)生們印發(fā)了學(xué)案，且精心設(shè)計了教學(xué)過程，取得了不錯的效果，但也有一些需要改進的地方。

首先來說一說這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。由一則新聞，山東無出生證明也可憑親子鑒定落戶來引出DNA是遺傳物質(zhì)，這樣就可引出所講內(nèi)容。再由20世紀早期人們普遍認為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是DNA引出人們對遺傳物質(zhì)的探究歷程，重溫肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗分為體內(nèi)轉(zhuǎn)化和體外轉(zhuǎn)化實驗。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究能力，在兩個實驗中分別設(shè)計小組合作探究活動，讓學(xué)生自行探究完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)部分并用投影展示，相互糾正發(fā)現(xiàn)不足，得到正確答案和結(jié)論，最后做好總結(jié)并完成課堂習(xí)題。

這節(jié)課得到了聽課老師的肯定，但也存在一些瑕疵，先來說一說本課的優(yōu)點。

一、教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計比較新穎，整體的教學(xué)思路十分清晰，設(shè)計學(xué)生活動較多，且有小組成果展示，注重以學(xué)生為本。

二、準備充足，精心準備導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的課堂效率，并且可以讓學(xué)生直觀的看到本節(jié)的主要內(nèi)容。教學(xué)制作精美，簡潔卻也富有美感。

三、合理的將多媒體、投影展示臺以及板書三者結(jié)合起來，使整節(jié)課能夠更加完整的呈現(xiàn)。

四、語言簡練、語調(diào)富有變化，教態(tài)大方得體等。

教師的建議也是十分正中要害，讓我聽完有醍醐灌頂之感。

一、在小組合作探究之前要有教師合適的指引，敲到好處的指引會使學(xué)生的討論更加有針對性。同時，也要注意學(xué)生在小組內(nèi)的參與度，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、提問時，教師要對問題的難度有合理的認知，哪些學(xué)生會，哪些學(xué)生不會，提問時先提問一個不會的學(xué)生，看他是哪里不會，這樣更能暴露大多數(shù)學(xué)生的問題。然后再找一個會的學(xué)生說出他的思路，教師做好總結(jié)、答疑。

三、做課堂練習(xí)時，盡量避免齊聲回答，齊聲回答時往往有學(xué)生渾水摸魚。要單個點將，并且學(xué)生回答后，不要直接給出答案，而是讓他對選項進行分析后再給出答案。因為學(xué)生往往對一些迷惑性的選項認知不清楚，不給答案而讓學(xué)生分析更易暴露問題。

聽課老師的建議都是多年教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，我十分感謝老師所給的意見，也樂意運用在教學(xué)中，對教學(xué)方法作出改進，期待自己的成長，也期待下一次聽課！