初二信息教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的初二信息教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

初二信息教學(xué)反思1

信息技術(shù)課程，是一門知識(shí)性與技能性結(jié)合緊密的基礎(chǔ)工具課程，本著“大膽嘗試，開拓創(chuàng)新”的原則，我采用了“讀議講練”法來(lái)進(jìn)行課堂組織教學(xué)。“讀”，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下課堂上快速閱讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；“議”，是指閱讀后學(xué)生分組討論實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)遇到的疑難問(wèn)題；“講”是指教師很必要的講授和演示，啟示學(xué)生思考，回答學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；練”，是指老師布置任務(wù)，組織學(xué)生練習(xí)解決，借以鞏固知識(shí)，形成技能。讀-議-講-練，四個(gè)步驟一環(huán)扣一環(huán)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中需注意：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問(wèn)題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時(shí)提出精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問(wèn)題性情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問(wèn)題的能力。

2、切實(shí)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。教學(xué)中，我采取的是分組教學(xué)的方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以進(jìn)行組內(nèi)討論，所以選擇一個(gè)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的組長(zhǎng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師是一堂課的總設(shè)計(jì)師，老師面向的是全體學(xué)生，考慮的是一堂課的整體效果。由于主、客觀原因，學(xué)生掌握知識(shí)及技能的程度參差不齊，學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異。教師如果忽視了這種差異，一味地滿足程度好的學(xué)生的需求，就會(huì)使程度差的學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越差，長(zhǎng)此以往部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；但如果教師一堂課上過(guò)多地注重這種差異，學(xué)生中的每一個(gè)問(wèn)題都要老師一一來(lái)解答的話，那么老師疲于應(yīng)付，課堂教學(xué)計(jì)劃無(wú)法如期完成。這時(shí)可以充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，組員有問(wèn)題，可以尋求組長(zhǎng)的幫助；組長(zhǎng)解決不了，可以讓組員參與討論，大部分的問(wèn)題都能在組內(nèi)得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的，組長(zhǎng)向老師匯報(bào)，由老師來(lái)解答或是組織全班同學(xué)討論解決。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一舉兩得。

初二信息教學(xué)反思2

信息技術(shù)教學(xué)可分為兩層臺(tái)階：即基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。所謂基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容是課程的引入、基本知識(shí)與基本技能；應(yīng)用教學(xué)主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際中去?；A(chǔ)教學(xué)是前提，應(yīng)用教學(xué)是根本，學(xué)以致用是本門課程教學(xué)的基本原則。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾翁ず眠@兩層“臺(tái)階”。

一、抓好基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)教學(xué)以基本知識(shí)、基本技能為要，重在基本技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者有如下幾個(gè)方面的體會(huì)。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)思想

第一堂信息技術(shù)課要讓學(xué)生明確本門課的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好為什么學(xué)的問(wèn)題。此后結(jié)合教學(xué)大綱要求，提出每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡可能將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，便于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。比如：將WORD使用分為基礎(chǔ)部分（常用菜單、常用格式與工具欄的使用等）與技巧部分（專用工具欄、復(fù)雜選項(xiàng)、復(fù)雜格式等），基礎(chǔ)部分內(nèi)容嚴(yán)整，量少，便于教學(xué)，務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)，確保每位學(xué)生都學(xué)會(huì)；技巧部分注意教學(xué)方法，不必一一細(xì)講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摸索學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意將任務(wù)分層，對(duì)不同程度的學(xué)生提出相應(yīng)難易的任務(wù)，因材施教。

2、對(duì)于基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)要提綱挈領(lǐng)

如在鍵盤與指法教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)指法訓(xùn)練三要點(diǎn)為：基準(zhǔn)位置，手指分工和擊鍵要領(lǐng)；又如，對(duì)于Windows系統(tǒng)的教學(xué)：要注意從個(gè)別到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別，提出標(biāo)準(zhǔn)部件概念，將窗口、對(duì)話框、按鈕、菜單、列表框、編輯框、選項(xiàng)卡等標(biāo)準(zhǔn)部件逐一講解，再以積木作比喻引導(dǎo)學(xué)生理解所有的界面顯示，歸納出Windows操作的一般性便于學(xué)生迅速掌握。

3、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立；一種是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的；第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。

協(xié)作學(xué)習(xí)（CollaborativeLearning）是指通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求輔導(dǎo)教師要具有新型教育思想和教育觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式為：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演。一位哲人曾說(shuō)過(guò)，倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?；诖?，不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4、用多媒體電子教室教學(xué)

新啟用的機(jī)房大多具有多媒體電子教室功能，在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，將教師演示與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比控制在1：3到1：5之間。教師注意利用實(shí)例作品（word文檔，圖片等等）教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁(yè)形式，利用局域網(wǎng)使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

5、教學(xué)考評(píng)

簡(jiǎn)單的考評(píng)辦法，將教師機(jī)的文件夾設(shè)成完全共享讓學(xué)生把完成作品保存或另存到其中，教師及時(shí)批閱同時(shí)也適合進(jìn)一步存檔。

結(jié)束語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)是兩種不同傾向的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，應(yīng)用教學(xué)以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)作品為主，兩者相輔相成。只有抓好基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生打下牢固的雙基，在應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手。應(yīng)用教學(xué)好比大學(xué)里的課程設(shè)計(jì)，事實(shí)上，目前中小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)尚不是十分寬裕，一定要從實(shí)際出發(fā)，如果本地信息設(shè)施建設(shè)發(fā)展較慢，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，建議還是將教學(xué)重點(diǎn)放在雙基的培養(yǎng)上。

初二信息教學(xué)反思3

興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1、傾注愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

2、建立平等合作的師生關(guān)系

師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、肯定的眼光、得體的手勢(shì)等都有會(huì)給學(xué)生以愉快的鼓勵(lì)。教師愛(ài)學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也就會(huì)信賴?yán)蠋煟蜁?huì)積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、進(jìn)行正確的引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué) ……此處隱藏1055個(gè)字……運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。

例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再來(lái)分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。

例如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

初二信息教學(xué)反思5

一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。

用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

初二信息教學(xué)反思6

信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜歡借用教學(xué)的一般原則，并稍加解釋。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個(gè)性，是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個(gè)性要求”主要有：技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出，還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨(dú)立性、簡(jiǎn)練性、針對(duì)性等。據(jù)此，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題激勵(lì)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

信息技術(shù)與課程整合的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺(tái)上，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)課程改革的需要。

虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時(shí)，也要重視教師面授、學(xué)生間的直接討論與綜合實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。

開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評(píng)價(jià)管理中，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評(píng)價(jià)，也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門對(duì)教學(xué)績(jī)效考評(píng)的統(tǒng)一要求。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對(duì)基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，也要重視具體操作、工具運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)。既要重視知識(shí)體系的建構(gòu)，也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也要重視實(shí)踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。

以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。

直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模象直觀與語(yǔ)言直觀的綜合作用，要加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果，但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，特別是抽象思維的難度，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生、對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)同樣是十分重要的。

知識(shí)、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中，要處理好知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系，使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。

效益性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)要重視成本效益分析。既要考慮教學(xué)效益、社會(huì)效益，也要考慮教學(xué)的人力成本、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費(fèi)投入。要量力而行、盡力而為。