《九寨溝》教學(xué)反思

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《九寨溝》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過(guò)各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上。

教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激情，揭示課題

在很久以前，一個(gè)叫達(dá)戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛(ài)的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個(gè)晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢(mèng)幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生問(wèn)略）下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。

二、初步感知課文

1、教師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。

2、讀后交流。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來(lái)的？解釋“九寨”、“溝”。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書(shū)：童話世界）

三、教學(xué)生字、詞。

過(guò)渡：剛才大家通過(guò)大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、檢查交流。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無(wú)其事敏捷異獸珍禽

四字詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫意

2、學(xué)生自由讀課文。

3、你覺(jué)得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評(píng)議。

4、通過(guò)剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？

5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書(shū)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫了這些景色？

4、過(guò)渡：俗話說(shuō)得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過(guò)文字去聆聽(tīng)九寨的天籟之音，去感受九寨如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光。

四、走進(jìn)九寨，感受詩(shī)情

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號(hào)的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

①回憶學(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語(yǔ)下加“.”；精彩的語(yǔ)句下加“?！保挥幸蓡?wèn)的地方下加“？”）

②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出，可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來(lái)！

2、你覺(jué)得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點(diǎn)：高、美），指導(dǎo)朗讀

（2）湖泊說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號(hào)的？

湖泊的特點(diǎn)：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見(jiàn)底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語(yǔ)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

（3）介紹原始森林的情況。

原始森林的特點(diǎn)：（多、廣）抓住“遍布”體會(huì)，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語(yǔ)

指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。

（5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書(shū)：人間仙境）

五：知識(shí)拓展，創(chuàng)作小詩(shī)：

同學(xué)們，九寨溝的山美、樹(shù)美、水也美，能用書(shū)本中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述嗎？

這是一個(gè)（）的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，

這里有一個(gè)個(gè)（色彩斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（高低錯(cuò)落/層層疊疊）的瀑布。

九寨溝真是個(gè)（）！

板書(shū)：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

《九寨溝》的課后反思

這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開(kāi)課，為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時(shí)對(duì)教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評(píng)估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強(qiáng)含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更多的是考慮結(jié)合自己班級(jí)現(xiàn)狀特點(diǎn)出發(fā)，從目前班級(jí)的學(xué)情來(lái)看，班級(jí)有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對(duì)文本的具體景物描繪中語(yǔ)言文字，他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過(guò)各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底，只是想保底。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽(tīng)讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對(duì)九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識(shí)的興趣。

其次，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀。看似很平常的自讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，剛開(kāi)始會(huì)有自讀變成齊讀，這個(gè)現(xiàn)象在平時(shí)上課沒(méi)有的，我想其真正原因在于學(xué)生對(duì)自讀訓(xùn)練還有待提高，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對(duì)課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗(yàn)了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過(guò)：“每篇課文不通讀五遍不開(kāi)講。”其目的就是讓學(xué)生熟悉文本。

我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說(shuō)故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗(yàn)。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時(shí)積累文本中的好詞佳句 ……此處隱藏12820個(gè)字……內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？

提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見(jiàn)呢？你從課文哪里可以看出來(lái)。

也許……也許……也許……

這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見(jiàn)，因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。

（3）齊讀課文第3節(jié)。

（四）總結(jié)拓展

（1）總結(jié)全文

你能不能看著板書(shū)選擇一個(gè)方面，把句子說(shuō)完整。

九寨溝，真是充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。

指名交流。

（3）拓展

課文沒(méi)有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)小作者，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語(yǔ)，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。

學(xué)生觀看錄象。

練習(xí)寫句。

詞語(yǔ)一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽(yáng)光

學(xué)生交流。

教學(xué)效果反饋

《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié)，通過(guò)帶著問(wèn)題讀，邊讀邊展開(kāi)想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫這些動(dòng)物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固?？傊?，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我覺(jué)得豐富朗讀的形式，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

第一課時(shí)：

在教學(xué)之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。本節(jié)課，則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主，并讓學(xué)生在初讀時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難?；蛟S是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多，學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)間不夠了，一節(jié)課下來(lái)，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。

第二課時(shí)：

從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過(guò)程中安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在第三自然段的感悟中，讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。在情感達(dá)到高潮時(shí)，讓學(xué)生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽(tīng)，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

上了《迷人的九寨溝》一課后，我一直愧對(duì)自己，真的。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達(dá)意，我的方寸大亂，讓我汗顏。

課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美，海子圖，山林圖，深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點(diǎn)。該段文辭華麗優(yōu)美，層次清晰，最容易引發(fā)學(xué)生的想象，因此我就在第二課時(shí)把賞析和拓展作為了重點(diǎn)，旨在欣賞品位好詞好句的基礎(chǔ)上，拓展想象空間，把積累的好句段運(yùn)用于對(duì)九寨溝的美景的描繪上。

在課前我專門購(gòu)買了九寨溝的風(fēng)光片影碟，是趙忠祥的解說(shuō)。我也剪輯了一些片段，在網(wǎng)上查找了許多精美的照片和文字解說(shuō)，事先都發(fā)給了學(xué)生。我想，他們這樣對(duì)九寨溝有些印象，說(shuō)到某個(gè)地方時(shí)，還可以回憶起有關(guān)的文字來(lái)。

可問(wèn)題出現(xiàn)了：我們找出了本段的重點(diǎn)句——“天氣變，感覺(jué)也變：雨水洗過(guò)的九寨溝，像一幅水粉畫；陽(yáng)光沐浴的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國(guó)畫。”我問(wèn)：你們知道為什么要這樣比喻嗎？他們有什么共同點(diǎn)？話一出口我就知道我這個(gè)問(wèn)題問(wèn)大了，這是個(gè)連大人都不好回答的問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)相似之處一般只能意會(huì)不能言傳。不出所料，孩子回答不了，他們的引導(dǎo)恰恰把我事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言打亂了，于是我亂了方寸。接下來(lái)，我又做了一個(gè)語(yǔ)段拓展訓(xùn)練；

發(fā)揮你的想象，隨著天氣的變化，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)： ———的九寨溝，像一幅————的畫；

結(jié)果孩子基本無(wú)法回答，因?yàn)樗麄兏静恢栏黝惍嫹N的特點(diǎn)，也不知道除了書(shū)上寫的九寨溝的天氣，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現(xiàn)在想來(lái)，如果還有更多的天氣變化作者也許已經(jīng)寫了，真是難為孩子了）當(dāng)然也只有我給他們假設(shè)了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時(shí)我已經(jīng)知道這個(gè)地方?jīng)]有落實(shí)，孩子對(duì)這個(gè)句子只有概念上的理解，真正的美沒(méi)有體會(huì)到。這樣下來(lái)，后來(lái)的為九寨溝的照片配解說(shuō)詞，也就糟糕了，孩子無(wú)法選擇語(yǔ)言來(lái)描繪。

這課下來(lái)，我的心里一直內(nèi)疚，覺(jué)得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我們的校長(zhǎng)找到我談這課。（其實(shí)我早應(yīng)該去找校長(zhǎng)交流的，只覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)她，她是語(yǔ)文的行家）。校長(zhǎng)指出，我這課的癥結(jié)在于課件運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，沒(méi)有很好地起到作用。課件是為課堂服務(wù)的，沒(méi)有運(yùn)用好，反而會(huì)給課堂造成負(fù)面的引導(dǎo)。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好，學(xué)生幾乎沒(méi)有欣賞到九寨溝的美），使孩子在腦子里形成了畫面，可是沒(méi)有語(yǔ)言文字的印象，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的組織，腦子里就沒(méi)有語(yǔ)言來(lái)描述這畫面。當(dāng)然在孩子看了畫面后，也就沒(méi)有辦法來(lái)描述了，也就說(shuō)不出九寨溝還像什么畫了。要把孩子從具體的畫面提高到抽象的理論高度，是我的設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，認(rèn)知事物的規(guī)律的錯(cuò)誤。

校長(zhǎng)指出，如果不是把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成向橫向思考，換成縱深思維：那就是想象陽(yáng)光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子？陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉又是什么樣子？這樣寫具體而豐富。對(duì)啊，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是啊，這樣的語(yǔ)段我們不是剛訓(xùn)練過(guò)嗎？孩子運(yùn)用起來(lái)不是很得心應(yīng)手嗎？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關(guān)于綠的描寫嗎？這應(yīng)該是信手拈來(lái)的事??！再可以想象下雨后，樹(shù)葉掛著水滴，滴答滴答的聲音，還有鳥(niǎo)叫聲，流水聲。.....這些語(yǔ)言簡(jiǎn)直是舉不勝舉?？墒俏耶?dāng)時(shí)備課時(shí)，就沒(méi)有想到。慚愧！這樣一來(lái)孩子言之有物，想象的空間擴(kuò)大，語(yǔ)言的訓(xùn)練也達(dá)到目的了。最后再來(lái)結(jié)合自己想象的語(yǔ)言，資料的語(yǔ)言來(lái)看畫面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在對(duì)畫面的解說(shuō)而詞不達(dá)意或者是無(wú)法言語(yǔ)呢？還是校長(zhǎng)真的有眼光，謝謝！

通過(guò)這課教學(xué)，我真的體會(huì)到深鉆教材，真的。多角度思考，換位思考。在我們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，首先要想到自己是學(xué)生該怎么答，學(xué)生會(huì)回答嗎？他們的知識(shí)水平應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的高度？所以備課，真的是備學(xué)生，備教材，備自己，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。