丑小鴨教學(xué)反思

身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的丑小鴨教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

丑小鴨教學(xué)反思1

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象，本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓孩子們經(jīng)過(guò)聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當(dāng)一回丑小鴨吧，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”、“把4-6小節(jié)連起來(lái)讀一讀，讀出丑小鴨的痛苦”、“丑小鴨望著自我的倒影，此時(shí)心境是又又。

帶著這種心境再來(lái)讀。”讓他們純真的心靈與丑小鴨的完美心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生個(gè)別讀挺出色，但團(tuán)體朗讀今后還需加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。其次，注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。如：在交流“你覺(jué)得離開家以后的丑小鴨過(guò)著怎樣樣的生活？說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到的？”能引導(dǎo)學(xué)生抓住“譏笑、追趕、只好、躲、才、悄悄地、凍僵、幸虧”等語(yǔ)言文字感受丑小鴨生活的苦難，并讀出丑小鴨的悲痛、痛苦。

又如在理解“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！钡臅r(shí)候沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“驚奇、羨慕”的意思，而是采用“如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能表示一個(gè)人的心境的話，那么丑小鴨此刻的心境，該用什么標(biāo)點(diǎn)？”當(dāng)聰明的學(xué)生回答“先用問(wèn)號(hào)，再用感嘆號(hào)”后，讓他們用上這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)說(shuō)丑小鴨當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想，我想孩子們不僅僅明白了“驚奇、羨慕”的意思，并且十分準(zhǔn)確地體會(huì)了丑小鴨當(dāng)時(shí)的內(nèi)心境感。第三，我覺(jué)得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學(xué)中能多次設(shè)計(jì)拓展延伸。在體會(huì)丑小鴨的丑時(shí)，我拓展了說(shuō)話訓(xùn)練：丑小鴨一鉆出蛋殼，他的哥哥姐姐們立刻圍了過(guò)來(lái)。哥哥懶鴨鴨看了丑小鴨一眼，說(shuō)：“?！薄啊苯憬忝励嗻唻陕晪蓺獾卣f(shuō)，“瞧瞧我，毛的，嘴巴的，身子的，!”設(shè)計(jì)本意是經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟美鴨鴨的美比較，突出丑小鴨的丑，其次再講美鴨鴨的說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)文本語(yǔ)言的一次學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

遺憾的是，在課堂上，學(xué)生出乎意料地沒(méi)把美鴨鴨的話說(shuō)好，這使我原本以為的亮點(diǎn)沒(méi)亮出來(lái)。又如在理解丑小鴨遭遇的不幸時(shí)，較好地給學(xué)生拓展了原文中鴨媽媽對(duì)丑小鴨的態(tài)度以及在丑小鴨凍僵前他的勇敢表現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)丑小鴨的不幸遭遇及他對(duì)完美生活追求和向往精神有了更深層次的體會(huì)。

丑小鴨教學(xué)反思2

《丑小鴨》這篇童話故事有自傳色彩：一只又大又丑的小鴨子，一出生就面對(duì)著眾人的嘲弄和岐視，而且媽媽也嫌棄他，希望他走遠(yuǎn)些。但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊以后，他終于變成了一只美麗的天鵝。在這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力以及深刻的思想啟示——只要努力進(jìn)取、不懈追求，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。這是一篇幫助學(xué)生立志的文章。因此，在教學(xué)時(shí)，除了使學(xué)生熟悉課文，抓住課文中寫得極美的句子外，還要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。因此我的教學(xué)思路是：閱讀──理解──提升──擴(kuò)展閱讀──寫讀后感悟。

我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較成功，現(xiàn)在總結(jié)一下：

１、充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施：

首先，我在導(dǎo)入的時(shí)候用了一段動(dòng)畫，和課文的內(nèi)容差不多完全相同，一下就把學(xué)生們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，他們?yōu)槌笮▲啽瘧K的遭遇表示了同情，為丑小鴨變成了美麗、高貴的白天鵝而欣喜。在這種情況下，學(xué)生們讀課文的熱情空前高漲。很快進(jìn)入了情境。然后，在分析課文的時(shí)候，我又借助課件，把丑小鴨各個(gè)階段的遭遇分解開了，學(xué)生們根據(jù)他在各個(gè)階段的表現(xiàn)，更能理解課文內(nèi)容了。

２、變“教教材”為“用教材教”。把課文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。

教學(xué)中，我更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著不足。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面努力：

１、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。我覺(jué)得這點(diǎn)做得還不夠，給學(xué)生讀課文的時(shí)間還是太少。應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生理解、感悟。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對(duì)于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。

２、應(yīng)激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新：

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這點(diǎn)我做得還很不夠。

丑小鴨教學(xué)反思3

感知性活動(dòng)是個(gè)體各種感官在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行視、聽、聞、觸動(dòng)等感知外界事物特征的活動(dòng)，從中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣和注意，觀察了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特征和聯(lián)系，激發(fā)對(duì)感知到表象進(jìn)行想象思考，從而既獲得認(rèn)識(shí)的提高，又發(fā)展感知能力。

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國(guó)語(yǔ)音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　一、發(fā)揮感知激趣功能

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象思維仍起重要作用。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮感知質(zhì)疑功能

低年級(jí)小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等，其中視覺(jué)形象直觀性尤為強(qiáng)烈，在教學(xué)中，老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出 ……此處隱藏10466個(gè)字……徒生的其它作品有所了解，導(dǎo)入到新課中比較自然。

（二）以讀促講，讀中生情

“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富感情。在教學(xué)中采用自由讀、教師合作讀、配樂(lè)讀、指名讀等各種形式，讓學(xué)生深刻感受丑小鴨的悲慘遭遇。以讀促講，讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟。從課堂上學(xué)生的表情看出學(xué)生在讀中深深地體會(huì)到了丑小鴨的可憐。

（三）挖掘語(yǔ)言的感悟點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)是品味文字的過(guò)程，課堂中把含義豐富的詞語(yǔ)找出

來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而到達(dá)深刻理解文本的目的。本課中經(jīng)過(guò)挖掘“悄悄、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到離開家的丑小鴨生活依然很悲慘，可是他卻能從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物并埋下了自我的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)品味語(yǔ)言喚起孩子們心靈深處最完美的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。

（四）習(xí)慣養(yǎng)成、指導(dǎo)學(xué)法

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，僅有一

句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”小學(xué)低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行糾正，并經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)他人提醒學(xué)生做好?！笆澜缟献钪匾闹R(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，所以在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，“默讀時(shí)，不出聲、不指讀”。

講課結(jié)束后，我又看了兩遍錄像，講課中有很多不足的地方：

因?yàn)轭A(yù)設(shè)的太周密，期望能穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班的上。所以沒(méi)有

把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，沒(méi)把生成的空間留給學(xué)生。在課堂中一向是一條主線牽著學(xué)生走，怕超出自我的預(yù)設(shè)不能從容應(yīng)對(duì)，不能及時(shí)調(diào)控，正確點(diǎn)撥。課堂教學(xué)的駕馭本事是需要我長(zhǎng)期不斷努力學(xué)習(xí)的。另外，課堂中語(yǔ)言不夠精煉，也缺乏導(dǎo)向性的推進(jìn)學(xué)生理解文本的評(píng)價(jià)。教師們給我的精彩點(diǎn)評(píng)，使我收獲頗豐，以后的日子里，我將以此為契機(jī)，努力尋找差距，深入地解讀文本，提高自我駕馭課堂的本事。

丑小鴨教學(xué)反思14

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘ 我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？ ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存 ……

不過(guò)，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

丑小鴨教學(xué)反思15

在我執(zhí)教的二下語(yǔ)文《丑小鴨》一課中，有成功之美，也有不足之處，總結(jié)整理如下：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。

教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō)：“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)該看不起別人，說(shuō)不定，以后別人比你更出色呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的?！钡取W(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系

在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！”但我沒(méi)有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對(duì)比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。