湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思1

《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣，引導(dǎo)他們讀好書，讀整本的書，進一步擴展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容比較久遠，學(xué)生們不易領(lǐng)會而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補上這一課。

教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點。主人公也是個孩子，與我們的學(xué)生年紀相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。所以，教學(xué)的時候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。

閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時候，我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的內(nèi)容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經(jīng)歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實體驗，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個體驗決定了孩子進一步閱讀的動力程度。所以說，學(xué)生從“沒有體驗”到“有所體驗”，這是第一個跨越。

湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思2

教學(xué)《湯姆、索亞歷險記》，我設(shè)計了幾大問題：

一、梗概中寫到了湯姆的哪幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？

二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點？

其中第三部分的第一個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學(xué)生討論的最熱烈。這是略讀課文，我把設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調(diào)動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思3

《湯姆索亞歷險記》一課教學(xué)緊張而深沉。

回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學(xué)簡介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今天就走進馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的故事，他的風(fēng)格。

先來看“梗概”，什么是“梗概”？學(xué)生迅速說出是小說的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說寫了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，用小標題概括事情，然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概，標出小標題。幾分鐘后，師生交流概括八個小標題，用這八個小標題歸納小說的主要內(nèi)容。小說的主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦里閃現(xiàn)著，多期待一睹小說的具體是怎么寫的。

自然來到品讀原著中來，引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內(nèi)心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學(xué)生課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱情。

湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思4

1、趣激浪花成功入課

一上課，我就用詞語讓學(xué)生來猜書名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來，閱讀興趣也被調(diào)動起來了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進入和展開提供成功的保證。

2、方法指津授之以漁

教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。

3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

通過課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進一步沉浸到書中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

4、展開想象讀寫結(jié)合

我覺得整個教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當學(xué)生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。

湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思5

作為五年級的學(xué)生而言，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生讀，畢竟“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學(xué)。

然后我只為孩子們提出了兩個問題：

1．通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？

2．在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。

在教學(xué)精彩片段時，同樣設(shè)置了兩個問題：

1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；

2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。

遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。

湯姆·索亞歷險記教學(xué)反思6

《湯姆 · 索亞歷險記》的教學(xué)目標是： 讓學(xué)生初步了解內(nèi)容梗概及作者。通過自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好好一個片段，讀好整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

開篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險記》這本書的 ……此處隱藏8130個字……

二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點?

其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。

《湯姆.索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點信心都沒有，因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢，而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。

我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進入了課堂，恰好有幾個學(xué)生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調(diào)動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。

看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

讀書匯報課——湯姆·索亞歷險記

一、教學(xué)實錄

(一)、導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課是讀書匯報課。上課前，我想問同學(xué)們，現(xiàn)在覺得讀書美。讀書樂了嗎?

生：美、樂

師：那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?

生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……

師：看來同學(xué)們知道的還不少呢，尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言：理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學(xué)們齊讀。

師：嗯，從這些名人說的這些名言中，我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴，以書為友，在讀書中成長，從讀書中獲得快樂，可以做到嗎?

生：可以

師：老師相信你們。

(二)、介紹故事內(nèi)容

師：現(xiàn)在請拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險記》那本書以及讀書卡。

師：板書

生：齊讀書名

師：相信同學(xué)們再次拿到這本書一定不會那么陌生了吧，看完了嗎?

生：看完了。

師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時間，所以對于這部著作沒有怎么仔細的閱讀過。因此，我特想請同學(xué)們告訴我，湯姆共有幾次冒險的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、

生：交流得出五次冒險經(jīng)歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

海盜生活

鬼屋尋寶

山洞迷路

洞中尋寶

師評：你聲情并茂地介紹很感人，我們再介紹時要做到語言簡練，敘述完整，表達清楚。

(三)、介紹人物和情節(jié)

師：剛才同學(xué)們的交流，都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險經(jīng)歷的，那此時，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點，那就先分小組交流，每位小組長負責(zé)歸納小組同學(xué)的看法，寫在紙上。

好，開始行動吧。

生：(3分鐘后)出示答案——聰明、機靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險

師：現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點都在這兒了，對湯姆的認識英雄所見略同。下面請同學(xué)們結(jié)合作品舉例來說明，看哪位同學(xué)的理由更充分，表達更清楚。

生：交流舉例說明

師：其實這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫了十多個栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?

生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……

(四)、交流情感

師：好，同學(xué)們現(xiàn)在對于這本書的人物已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容。

寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。

現(xiàn)在請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對這部小說談下個人感受。

生：交流

師評：這是你的讀書感受，說明你的閱讀是成功的，有效的。

師：好，同學(xué)們都基本上說出了自己心中的感受，說明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴，我們的讀書匯報課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。

(五)、結(jié)束語

師：這節(jié)課的最后，老師想送給同學(xué)們幾句話。

既然書是我們的良師益友，那么好書不厭百回讀，多讀一遍，就會有更多的收獲。所以請同學(xué)們課下重溫這部小說，然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段。

同時，老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》

師：好，今天的課就到這里，下課。

(六)、板書設(shè)計

湯姆·索亞歷險記 馬克·吐溫

湯姆性格：聰明、機靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險

推薦書目：《魯賓遜漂流記》

二、教學(xué)反思

今天下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經(jīng)的、認認真真的給同學(xué)們上的讀書匯報課?？捎捎诰o張和缺乏駕馭課堂能力的緣故，課上的跟我預(yù)計的效果頗有偏差?，F(xiàn)就我這節(jié)匯報課，談下我能意識到的幾點反思。

(一)、不足之處

1、教學(xué)設(shè)計只是按照我規(guī)劃的理想課堂進行設(shè)計的，沒能顧及到學(xué)生。在課的開頭當我問到誰知道關(guān)于讀書的名言時，結(jié)果沒有學(xué)生舉手回答，這是我始料未及的，我以為學(xué)生會講出很多。除此之外，在交流時我問湯姆有幾次冒險經(jīng)歷時，也是沒有幾個同學(xué)回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對課堂的駕馭能力。

2、課堂教學(xué)緊張。因為這一點，使得我說了上句忘了下句該說些什么了，進而顯得我的教學(xué)語言語無倫次，整個課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果。

3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設(shè)計，所以沒有想過黑板上到底該寫些什么字，等到上課了我才意識到，這也致使我的板書很簡單。

4、每個環(huán)節(jié)進行的太倉促了。對于設(shè)計的流程，我本以為時間會不夠，所以在處理每個環(huán)節(jié)時有點倉促，有點快。但等整個流程進行完后還剩有五分鐘，而這段時間也是我沒想到的，因此手足無措不知道該讓學(xué)生干什么。

5、我的講話語速太快。這一缺點在我剛代課時學(xué)生就向我反映過，但我一直控制不住自己的語速。

(二)可取之處

1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來。在整堂課中，基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了，而且都能說出個一兩點來。

2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計中，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛的人物進行談?wù)?，而且還為此進行了小組交流活動。

以上是我簡單的談了下對于這堂課的教學(xué)反思，但缺點肯定還不止我意識到那幾點。所以在今后，我要多磨、多練、多聽、多學(xué)，這樣才不會使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。