《野草》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《野草》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《野草》教學(xué)反思1

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。

2根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。

3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計本意）。

5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。

……

由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗欠缺，又因為本人教學(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家！

《野草》教學(xué)反思2

我對《野草》這一文章，很有感觸。說實話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動了我。然而，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點還是比較難的。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué)，“倡簡、務(wù)本、求實、有度?！?/p>

簡約而不是簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

“深入”研讀文本，方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，無不讓人感到它的簡約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。

倘若沒有教者的真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對文本進(jìn)行深入的鉆研，與作者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會有對文本獨特而深刻的見解，才會獨具匠心地對文本進(jìn)行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，薛老師在對教材的解讀和重構(gòu)上，往往有著自己獨到的、別出心裁的處理。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。

2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。

3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。

5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。

上完課很久，我心情還無法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會到了：選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價

《野草》教學(xué)反思3

師：上課，同學(xué)們好。

生：老師，您好。

師：請坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，

出示夏衍資料。

生：夏衍

師：誰來給大家讀一讀。

生：讀夏衍簡介

師：好，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課

文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?

開始。

生：自由讀課文。

師：誰來說說?

生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。

師：其他同學(xué)呢?

生：堅強不屈的精神。

師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解?好，你來。

生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。

師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。

生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上

用了一個詞超越

生：一切。

師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎?誰來說說

?你來。

生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。

師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。

生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可

能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。

師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難

以理解。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系，讓我們再一 ……此處隱藏4508個字……導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么?！庇谑?，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。

上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！

《野草》教學(xué)反思6

今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學(xué)生理解起來有一定的難度。

因此我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合時代背景，理解課文的內(nèi)容主旨。

3.理解野草的象征義，學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法。

4.感受野草頑強的生命力，體會作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。

課前我讓學(xué)生搜集了抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，在教學(xué)過程中時不時讓學(xué)生回憶一下學(xué)過的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文，為更進(jìn)一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理，目標(biāo)明確，主問題設(shè)計恰當(dāng)，富有創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實現(xiàn)了有效拓展；結(jié)語有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價值觀的教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

3.語文課注重了以讀促學(xué)，每個環(huán)節(jié)設(shè)計不同的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情，感受語言的魅力。

4.開展了小組合作學(xué)習(xí)、小組展示，實行了小組加分獎勵機制，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍。

5.教師做到適時小結(jié)、點撥引導(dǎo)，發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點撥指導(dǎo)“象征手法”、補充“時代背景”，讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰(zhàn)的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點撥引導(dǎo)，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應(yīng)充分備好導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運用好小結(jié)語、點評語。

教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善提高。

1、時間分配不夠恰當(dāng)。導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查時間稍長，導(dǎo)致時間不足，堂清檢測沒有進(jìn)行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

2、學(xué)生讀文還不夠充分，預(yù)設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實。如第二板塊對第六自然段的重點朗讀沒有進(jìn)行。

3、小組合作學(xué)習(xí)還不夠到位，組長沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師缺乏有效引導(dǎo)，個別小組學(xué)習(xí)任務(wù)沒有落實，小組加分機制，最后沒有進(jìn)行評比。

4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要給予點評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，讓學(xué)生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展，我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。

《野草》教學(xué)反思7

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強不屈的精神。說實話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

開課伊始，以《種子的力》這個故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處?！币I(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。

這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?？傊?，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學(xué)中，我會針對我存在的問題，加強練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。