球的反彈高度教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的球的反彈高度教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

球的反彈高度教學(xué)反思1

我在教學(xué)中注意了這樣幾個(gè)方面：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)

首先上課開始提問：同學(xué)們，今天我們帶來許多球，體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來玩球，有興趣嗎？

其次從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過拍球說一說有什么感受。引出：這些球從高處落地后會(huì)怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會(huì)不會(huì)超過下落高度？等問題，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)

第一環(huán)節(jié)：第一次分組活動(dòng)、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

帶著問題實(shí)驗(yàn)操作：研究同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度。先讓學(xué)生看懂書上的示意圖，交流實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。

1定統(tǒng)一下落高度：100厘米、150厘米、180厘米

2落：注意球的上沿與高度標(biāo)記齊平。

3組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

4觀察，記號，量一量，注意：取整厘米數(shù)。

緊接著組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，寫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并計(jì)算。再接著讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容讓學(xué)生在小組內(nèi)，展開討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

第二環(huán)節(jié)：研究不同的球從同一的高度下落，它的反彈高度。學(xué)生根據(jù)第一次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開第二次合作實(shí)驗(yàn)，在小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究得出結(jié)論：不同的球從同一個(gè)高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時(shí)表示相應(yīng)反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。

這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了球的反彈高度與下落高度的關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

球的反彈高度教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是新教材增加的一個(gè)內(nèi)容，很受學(xué)生的歡迎。然而每次上數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課都能給我?guī)韯e樣的感受，學(xué)生也感覺輕松愉快——畢竟不要做作業(yè)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)幾個(gè)乒乓球，我準(zhǔn)備了幾個(gè)實(shí)心球，一個(gè)足球。課上開展了兩個(gè)活動(dòng)，分兩組測量兩個(gè)彈性不同的籃球的反彈高度，再成立一組測量足球的反彈高度。每組都有測量員、放球員、觀察員和記錄員。其余學(xué)生在旁邊觀看。我和學(xué)生一起決定球的下落高度：100厘米、150厘米和200厘米。這些高度確定的依據(jù)是便于操作便于把反彈高度是下落高度的幾分之幾的分?jǐn)?shù)約分。

活動(dòng)開始后根據(jù)現(xiàn)場出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控操作程序和方法，第一下落三次把三次的反彈高度中最趨于相同的高度作為記錄數(shù)據(jù)，第二觀察員觀察反彈高度時(shí)，眼睛盡可能地與球頂與刻度在同一平面上。

根據(jù)記錄員的報(bào)出的數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫書上的表格。然后把反彈高度是下落高度的幾分之幾這個(gè)分?jǐn)?shù)全部化成小數(shù)（除不盡的保留兩位小數(shù)），通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)球的'反彈高度與下落高度的比率大致相同，而不同的球的這個(gè)比率可能不同。

最后讓學(xué)生自由讀“你知道嗎？”了解球彈性不同的原因，算算標(biāo)準(zhǔn)籃球的彈性在小數(shù)幾與幾之間。點(diǎn)題：仔細(xì)找找，原來生活中處處要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有數(shù)學(xué)，人類幾乎無法生活。

新教材安排實(shí)踐活動(dòng)課，是一個(gè)很有特色和很有深意的舉措，對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣頗有幫助。

球的反彈高度教學(xué)反思

早晨出了一個(gè)烏龍事件。我讓學(xué)生去體育器材室借２１個(gè)球。跟學(xué)生計(jì)算了一下，至少要去多少個(gè)同學(xué)。算得很快，１１人，一人搬兩個(gè)。于是班干部點(diǎn)了１１人出發(fā)了。去了好長時(shí)間，末了１１人抬了一個(gè)大器材箱進(jìn)來，架式不知道有多大，２１個(gè)球都裝在里面了。哎！真是的，還是他們有招，只要去２人就夠了。看起來，我的思路也有些僵化了。

今天的內(nèi)容是球的反彈高度，讓學(xué)生從不同的高度把一個(gè)球作自由落體運(yùn)動(dòng)，記錄其反彈高度，算出反彈高度是下落高度的幾分之幾，再進(jìn)行比較，得出同一種球的彈性是差不多的這一結(jié)論。從操作的角度看，這一實(shí)踐簡明易行，學(xué)生完成起來沒有多大難度。在教學(xué)中，我分了兩條線，一條為主，一條為暗。主線是學(xué)生的操作實(shí)踐，暗線是學(xué)生合作技能與合作能力的培養(yǎng)。

首先我出示了一張表格，就是要求學(xué)生觀察記錄表。在初讀題時(shí)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到無所適從。我問學(xué)生：那么要怎樣才能明白。就有一個(gè)學(xué)生說：老師你做一遍給我們看。我說：其實(shí)不用我做。書本上有圖告訴你們怎么辦。學(xué)生就帶著強(qiáng)烈的好奇心去看書本第72頁的圖。這一看就全明白了。接下去我問：要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們覺得難度在哪里？學(xué)生們想了一下，說：在于反彈高度的測量，因?yàn)榍虻乃俣忍?，稍縱即逝，我們要緊緊地盯著。接下去，我問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們采用小組分工的合作來完成，你們覺得需要哪些人員呢？通過大家的討論，我們得出：

實(shí)驗(yàn)員：１人。

測量員：２人。

觀察員：２人。

記錄員：１人。（我們班６人為一組）

小組做好分工之后，同學(xué)們就開始行動(dòng)起來。整個(gè)過程熱烈、迅速、井然有序。交流匯報(bào)后，我還特意點(diǎn)了一句：你覺得今天的這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果讓我獨(dú)立完成能行嗎？很多同學(xué)在思考，我知道他們是在頭腦中過濾一下程序。然后就有同學(xué)說：“我不行，雖然我可以測量，可以記錄，也可以實(shí)驗(yàn)，但是球的反彈高度我恐怕是只能憑大概的。”

下課后，我派三個(gè)同學(xué)把借來的球給還掉，自己收拾一下東西。我聽到這三個(gè)同學(xué)在商量：我們兩個(gè)抬器材箱，你去問施老師拿鑰匙。這些家伙，這分工還學(xué)得真快呢！

球的反彈高度教學(xué)反思3

這節(jié)課主要讓學(xué)生實(shí)際操作，通過測量感覺球的反彈是有一定數(shù)值。我沒有讓學(xué)生直接在課堂上測量，而是先激發(fā)學(xué)生興趣然后授之以方法后再讓學(xué)生操作總結(jié)的方法，

課開始時(shí)我?guī)е鴰讉€(gè)不同的球走進(jìn)教室，學(xué)生感到很新鮮，也很興奮。因?yàn)檫@樣的課很少見到，他們感到不用思考哪些枯燥的數(shù)字和概念了。而且可以走出教室去上課了，所以感覺很興奮。教師按耐住學(xué)生的興奮，先用乒乓球的反彈了引出課題，接著才教他們的操作方法。同時(shí)給全班學(xué)生自己進(jìn)行了分組和分工，宣布了幾條紀(jì)律。來到教室外邊，學(xué)生開始按照課始的要求自己動(dòng)手實(shí)踐，并且做好了相關(guān)的記錄。大約二十分鐘以后回到教室進(jìn)行匯報(bào)交流。從匯報(bào)的情況來看，大多數(shù)小組的實(shí)驗(yàn)是正確的，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以后，教師讓學(xué)生思考討論下面的幾個(gè)問題。

⑴各種球的三次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？

⑵不同球的每次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？

由于個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差比較大，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出比較難。原因可能是那天教室外邊的風(fēng)比較大，或者是球放的高度不精確，或者是反彈高度抓得不準(zhǔn)。不過這樣的課雖說有些遺憾，但學(xué)生感覺還是覺得蠻開心的。所以在課的最后我給出兩個(gè)準(zhǔn)確測量表格讓他們來對比總結(jié)，這樣能幫他們整理明確本堂活動(dòng)的內(nèi)容，課外知識(shí)的介紹又能加深他們的印象。即使學(xué)生的測量沒預(yù)想中的準(zhǔn)確，但由于我課前做好了準(zhǔn)備，學(xué)生還是有很大收獲。即使是實(shí)踐活動(dòng)課，課前準(zhǔn)備也是非常重要。