《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思1

前兩天著名的特級(jí)教師王君老師在我的一篇有關(guān)《童趣》的教學(xué)反思后面留言：學(xué)生初學(xué)文言文，可以慢點(diǎn)兒。一來(lái)就很生猛地“字字落實(shí)”，“童趣”之“趣”全沒(méi)有了呀，多可惜！看完之后，才意識(shí)到自己犯了“考試至上”的毛病，把本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生充分享受童趣的課文，上成枯燥的純粹的文言文翻譯課。

于是在本節(jié)課，我準(zhǔn)備調(diào)整策略，把《童趣》之樂(lè)還給學(xué)生，剛好鐘秋葵老師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了幾個(gè)非常有趣的問(wèn)題：

1、讓一學(xué)生扮演作者沈復(fù)，接受記者采訪，使同學(xué)們更加深刻地理解作者“有物外之趣”的性格特征。

2、讓學(xué)生從文中選一件趣事，并把它表演出來(lái)。

3、讓學(xué)生模仿喜歡的一樣動(dòng)物。

當(dāng)我把這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，孩子們都很非常開(kāi)心地去準(zhǔn)備了，只見(jiàn)他們?cè)诮M長(zhǎng)帶領(lǐng)下分工、合作、策劃、設(shè)計(jì)、彩排……好不熱鬧。

經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備之后，孩子們便輪番上演他們的精彩好戲了。四、六小組上演的是“鞭打蛤蟆”這件趣事，孩子們經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練之后，最初的緊張感與羞澀感已經(jīng)越來(lái)越淡了，取而代之的是自信、投入和從容的表演。有趣的是，六組扮演蛤蟆的同學(xué)是全班身材最小的日炫，而四組扮演蛤蟆的同學(xué)是全班最高大的根賢，但他們都能夠把作者眼中那個(gè)“龐然大物”給演得惟妙惟肖，博得了臺(tái)下學(xué)生的陣陣掌聲。

課堂就在這樣的歡快地表演中進(jìn)行下去了，不覺(jué)間已到了下課時(shí)間，令人欣喜的是竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生吵著要下課，大家都在忘情地看著臺(tái)上學(xué)生的表演，莫非這就是傳說(shuō)中的高效課堂會(huì)讓學(xué)生怕下課的情景。

整節(jié)課，大部分學(xué)生都能積極地投入到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去，并在某種程度上真正體驗(yàn)了《童趣》之樂(lè)。在此感謝王君老師和鐘秋葵老師。

《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思2

對(duì)于初一新生而言，文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的新面孔。如果無(wú)法迅即掌握學(xué)習(xí)文言的入門(mén)技巧，或者讓學(xué)習(xí)文言文的興趣胎死于初學(xué)階段，學(xué)生損失之大可想而知。

沈復(fù)《童趣》出自《浮生六記》，這是他的一部自傳體作品。這個(gè)二百年前的古人沈復(fù)，是一個(gè)難得的有“趣”的人?！锻ぁ肺淖志殻の秴采?。緣境入情是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵。如何未成曲調(diào)先有情？

魯迅說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想像。人同此心，心同此理，學(xué)生從教師身邊切實(shí)鮮活的事例中最能直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這看似陌生的文言文也能陡增興致。

我力求以最有效的方式讓文言文的春天復(fù)蘇在學(xué)生的思維里。我借鑒了語(yǔ)文教學(xué)名家的翻譯口訣：

一針對(duì)一線，不增也不減。直譯是原則，意譯莫隨便。

文言單音多，可用雙音換。專(zhuān)名照樣寫(xiě)，成語(yǔ)不必變。

既要會(huì)句式，還要會(huì)標(biāo)點(diǎn)。原文有贅詞，譯文可以免。

原文有省略，括弧要貫穿。是否信雅達(dá)，譯完讀三邊。

《新課標(biāo)》指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！案型毙枰吧硎堋?，只有勾連出自己的體驗(yàn)，才能與作者有相同波長(zhǎng)的情感共鳴。

文章語(yǔ)言品味中我主要引導(dǎo)學(xué)生尋讀品味兩個(gè)地方，一處是“徐”字，另一處是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。力圖讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧……學(xué)生手眼心口并用，和教師一起共同打通著古漢語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活的通道?！靶臁钡慕忉屖恰奥亍?。聯(lián)系插圖，讓學(xué)生體會(huì)這樣的情境：白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中亂飛。在作者創(chuàng)設(shè)的假象世界里，是青云白鶴的精致，是情味無(wú)限的天地。

再看“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”?！氨蕖?，乍看讓人覺(jué)得心里恨到極點(diǎn)，可不是，正看得興濃，搖旗吶喊，暗暗助陣，戰(zhàn)局卻無(wú)端被攪！但是，“鞭數(shù)十”后并非血肉模糊，橫尸現(xiàn)場(chǎng)，而是還能夠被“驅(qū)之別院”，可見(jiàn)沒(méi)被鞭死，可見(jiàn)那“數(shù)十”下并非真的“鞭”打，可見(jiàn)“鞭數(shù)十”的工具不是真的“鞭”，而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味無(wú)限？別忘了，還有一個(gè)耐人尋味的`“驅(qū)”，“驅(qū)”的意思是“趕”，可見(jiàn)是作者在其身后吆喝著“去！去！去！”，然后受傷又受驚的蛤蟆慢慢爬行至別院去了。若換成一個(gè)“甩”字，或是“投”字，爛漫而不失善良的童心怕是尋它不見(jiàn)了，那個(gè)中“趣”味自然也散失殆盡了。

把那些寄居在文字沉船上的，也許被遺忘多時(shí)，也許被忽略不計(jì)的文字，打撈出來(lái)，放在陽(yáng)光下重新擦亮，然后置于學(xué)生的眼前。每一個(gè)耐人尋味的文字背后，都有一個(gè)可以娓娓道來(lái)的故事，她們已經(jīng)等了千年，等待我們用嶄新的視角打量，擦拭，洗滌，等待我們用更鮮活的語(yǔ)言疏解，闡釋?zhuān)せ?。如果不進(jìn)行反思，或許和許多教師在教授《童趣》一樣，我只會(huì)去注意到“怡然自得”、“呀然一驚”這些醒目的詞匯，順利地找出“觀蚊成鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。卻全然不能在玩味“徐”、“鞭”這兩個(gè)太過(guò)尋常太過(guò)直白的文字中，深深體驗(yàn)到了一個(gè)拿“美容鏡”與“放大鏡”看世界的孩子的童心童趣。

教授初中第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過(guò)程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細(xì)心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！

《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思3

這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。

關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭(zhēng)議，有的認(rèn)為要依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí)，而要側(cè)重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭(zhēng)議可以從各個(gè)渠道獲知，這里就不再多說(shuō)。還是講講我上課時(shí)的一些情況。由于四班的多媒體出現(xiàn)故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說(shuō)上的很一般，沒(méi)有什么特別的地方。但還是有一兩個(gè)亮點(diǎn)：一個(gè)就是導(dǎo)入，我還是按照我以前的思路，給學(xué)生講了一個(gè)故事，這次講的故事可以說(shuō)很符合課文，因?yàn)橹v的是一個(gè)小女孩想象的故事，這個(gè)故事作為一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)可以說(shuō)是很成功的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；第二就是在課堂上講了一個(gè)《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒(méi)有錢(qián)，他就要了一碗陽(yáng)春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說(shuō)“這是肉絲面，這是肉絲面”，結(jié)果他就真的把它當(dāng)肉絲面吃下去了。這個(gè)故事告訴同學(xué)們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也?！敝灰闶沁@樣想的，事情真的就是這樣的。在一班的課堂上，因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)助，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。但是，通過(guò)這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因?yàn)槲覠o(wú)法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。二.這是一篇充滿(mǎn)趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。

如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂(lè)趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思4

本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)本人有以下幾點(diǎn)感受：

1、根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)教師一開(kāi)始是對(duì)作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。

2、在探討本文的“物外之趣”這難點(diǎn)上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來(lái)理解，這樣既加深了對(duì)“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對(duì)作家、作品的了解，可謂一舉兩得。

3、本文在寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。那么老師在教的時(shí)候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對(duì)原文進(jìn)行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺(jué)上的效果，那么聽(tīng)覺(jué)上的效果呢？文中沒(méi)有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開(kāi)什么演唱會(huì)吧！文中最后寫(xiě)道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？是狗尾草、樹(shù)枝……還是真的鞭子？讓學(xué)生展開(kāi)討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、對(duì)于初入文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫(xiě)在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看就懂。但我實(shí)地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì)一樣，讓人辨認(rèn)原文起來(lái)非常困難，看起來(lái)好像我們需要用手特意把什么東西掰開(kāi)似的，因?yàn)槲恼碌男芯喈吘褂邢蕖Ｋ越虒W(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，不必句句譯文在書(shū)。

《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思5

本課的教學(xué)我認(rèn)為成功之處有以下三點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，順利突破難點(diǎn)。

如何上好這節(jié)課，對(duì)今后的文言文教學(xué)非常關(guān)鍵。為了消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難心理，教學(xué)中我采用了變序教學(xué)的方法，先圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生通過(guò)觀察插圖，實(shí)現(xiàn)圖文對(duì)接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進(jìn)行與第一段內(nèi)容相仿的第三、四自然段的學(xué)習(xí)，把較難的第一自然段放在最后學(xué)習(xí)，有了三件趣事的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從事到理趣探究文意，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使教學(xué)的難點(diǎn)得到輕松的突破。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

在教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)中的翻譯課文關(guān)，使學(xué)生手頭的現(xiàn)有資源——教材得到充分合理應(yīng)用。

三、授之以漁，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。

在教學(xué)第二、三、四自然段的時(shí)候沒(méi)有都由教師講解，而是利用第二自然段進(jìn)行了示范導(dǎo)讀，通過(guò)學(xué)生舉例演示自己的學(xué)習(xí)所得和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學(xué)生用自己學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)用已有方法解決問(wèn)題的能力，做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。

《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思6

課題：《童趣》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)的翻譯方法。

這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。

對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)?？蓮恼n堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：

一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。

二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。

三、學(xué)生無(wú)法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書(shū)。

四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。

五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺(jué)得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：

一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。

二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過(guò)程中不留任何盲點(diǎn)。

四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。

由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開(kāi)課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。

《童趣》語(yǔ)文教學(xué)反思7

《童趣》是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)我有以下的一些感受。

我在過(guò)去的教學(xué)中總是一開(kāi)始對(duì)作者和作品進(jìn)行介紹，然后是范讀或聽(tīng)錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討本文的“物外之趣”這個(gè)難點(diǎn)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫(xiě)作緣由來(lái)理解，這樣既加深了對(duì)“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對(duì)作家、作品的了解，可謂一舉兩得。本文在寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。我在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)原文進(jìn)行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺(jué)上的效果，那么聽(tīng)覺(jué)上的效果呢？文中沒(méi)有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開(kāi)什么演唱會(huì)吧！文中最后寫(xiě)道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”那么作者是拿什么去鞭打蝦蟆的呢？