《直線、射線、角的認識》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《直線、射線、角的認識》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《直線、射線、角的認識》教學(xué)反思1

一、準(zhǔn)確性

蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭曾指出：“數(shù)學(xué)是許多概念組成的鎖鏈?！睌?shù)學(xué)概念是進行數(shù)學(xué)思維的細胞，進行數(shù)學(xué)判斷的依據(jù)，進行數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)的概念主要通過直觀演示，觀察思考，然后由教師運用準(zhǔn)確、科學(xué)、清晰的數(shù)學(xué)語言進行概括與表述，進而形成數(shù)學(xué)概念。因此，數(shù)學(xué)教師運用數(shù)學(xué)語言概括與表述數(shù)學(xué)概念時要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理地使用每個“字”、“詞”。因為每個字、詞都有確切的含義，都直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和使用。

二、邏輯性

除了對整個教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該有條不紊、層次清楚外，在指導(dǎo)學(xué)生過程中所使用的語言應(yīng)當(dāng)有根有據(jù)、合理清楚，為兒童提供思維嚴密、思路清晰的范例。

三、生動性

根據(jù)學(xué)生的認識特點及教學(xué)需要，教師在講解重點、難點時應(yīng)盡量采用具體、形象、生動有趣的語言。教師在講述過程中要用通俗的語言伴隨適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?、手勢或表演，這樣課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的思維也會跟隨生動的講述而集中起來。

四、啟發(fā)性

未來所需的'是創(chuàng)造型人才，這些要求我們教師著重培養(yǎng)學(xué)生從小具有一定的自學(xué)能力和好學(xué)上進的精神。為此，教師在教學(xué)中不但要使學(xué)生更好的理解知識，而且要使學(xué)生掌握理解知識的方法,并能大膽的質(zhì)疑問題，主動的去追求知識?？傊處煹恼Z言的修養(yǎng)很重要，它有助于我們提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)，是能否成功上好一堂課的重要因素。以上就是我對這堂課的反思。

《直線、射線、角的認識》教學(xué)反思2

本單元教材原來分三步出現(xiàn)：1、直線、射線和角（包括角的大小比較）2、角的度量和畫法（包括角的大小比較）3、角的和差（包括角的分類與二或二個以上角的和差），每一步都由一個角延伸至兩個或兩個以上的角。這樣的布置不利于概念的形成，不利于同學(xué)從形式掌握到實質(zhì)掌握概念，且易造成同學(xué)思維的混亂，為此我調(diào)整了思路，首先是調(diào)整了教材，將教材分為1、直線、射線和角的分類。2、角的度量和畫法。3、角的大小比較和和差。三局部即讓同學(xué)先學(xué)一個角，再學(xué)幾個角的。本課時為《直線、射線和角的認識》，教材著重于直線、射線的認識，角的組成，特殊角與一般角的認識。通過演示角的形成過程中特殊角與一般角的差別，從特殊-----一般的過程。通過演示，使同學(xué)更理解周角的含義，進一步理解任一一個角內(nèi)夾與外夾形成360度，所以在研究角時，除了特殊角外，還要研究銳角和鈍角。同學(xué)通過分類和觀察360度角的形成過程，建立起對線與角的基本敏感。

二、同學(xué)實際分析：

同學(xué)初步感知線段與直角，為同學(xué)學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對同學(xué)來說，將一堆混亂的資料（直的線、曲的線、直線、射線、線段），進行分類整理，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣和分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知資料，和教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，讓同學(xué)體驗到由射線發(fā)展成角，由特殊角引申出各類角的過程，是這堂課的突破口。對同學(xué)而言，重要的是形成以上概念，而不是記憶上述概念。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，（同學(xué)會會根據(jù)端點的個數(shù)區(qū)分直線、射線、線段，會用字母表示直線、射線。能知道角的分類和直角、平角、周角的大小。會用符號“∠”表示角。基本建立起對線與角的基本敏感。