實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文七篇

作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的精講課文，它是美國(guó)作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見(jiàn)所聞。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說(shuō)，制定教學(xué)目標(biāo)如下）

1、認(rèn)識(shí)7生字會(huì)寫10個(gè)字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。

2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系，

3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)的表達(dá)方法寫作的表達(dá)方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)”并適當(dāng)輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：

揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)方法——拓展延伸，學(xué)以致用

（一）揭示課題，檢查反饋

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容：

1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn)；

2、解決課前的預(yù)習(xí)思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò)，從而提煉出本堂課要解決的主要問(wèn)題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作

（二）、研讀文本，合作探究

1、在理解小艇的樣子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然后抓住三個(gè)生動(dòng)的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到作者多種比喻來(lái)自于多方面觀察，

2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、在了解小艇的作用時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

（1）作者是抓住哪幾個(gè)代表性人物來(lái)寫的？說(shuō)明了什么？

（2）作者抓住了哪兩個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫的？說(shuō)明了什么？

這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（三）、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)寫法

1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨(dú)有風(fēng)光）

2、作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法？

作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)，同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機(jī)。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受。因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

（四）、拓展延伸，學(xué)以致用

用上文中的表達(dá)方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點(diǎn)來(lái)。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，及時(shí)給予對(duì)或錯(cuò)的判斷是評(píng)價(jià)，為了激勵(lì)學(xué)生，對(duì)那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表?yè)P(yáng)，針對(duì)回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵(lì)，課堂評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

一、說(shuō)教材：

《金字塔》一文條理清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo) ：

（1）自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

（4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。

（5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容

三、說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)生對(duì)金字塔比較陌生，對(duì)金字塔的有關(guān)資料了解很少，針對(duì)這一情況，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是通過(guò)閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

（1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生交流了解我國(guó)古代的名建筑，這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀形象地了解金字塔，使學(xué)生深刻感受到古埃 ……此處隱藏10031個(gè)字……熱愛(ài)。

（4）在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物，然后仔細(xì)默讀課文，看看作者對(duì)哪個(gè)人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。引導(dǎo)學(xué)生從文中眾多人物中挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。例如，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉的交流中，結(jié)合整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，抓住對(duì)賈寶玉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫——看見(jiàn)美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來(lái)了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒(méi)有公子哥兒的架子，十分率直純真。

4、通過(guò)回顧全文，總結(jié)寫法，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文的主要內(nèi)容，并深入感受他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往?？偨Y(jié)在閱讀中借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。

5、在拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，感受作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的妙筆生花，并仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩，感受人物的性格特點(diǎn)。感受中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在表達(dá)形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺(jué)上所特有的魅力；引導(dǎo)學(xué)生感受讀來(lái)朗朗上口的語(yǔ)言風(fēng)格，感受明清小說(shuō)“古白話文”特別的語(yǔ)言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。

6、在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開(kāi)了大門，學(xué)生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語(yǔ)文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去。

七、板書設(shè)計(jì)。

板書是根據(jù)學(xué)生課堂上自主閱讀中對(duì)課文的了解和感悟體會(huì)逐步形成的。內(nèi)容簡(jiǎn)單，概括性強(qiáng)，有助于學(xué)生通過(guò)板書把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的主旨。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元“啟智于身邊”中的一篇課外推薦閱讀——《你不能施舍給我翅膀》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，我選擇了與課內(nèi)閱讀《瘸蟬》同一主題的課外閱讀《你不能施舍給我翅膀》，

這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲只有經(jīng)過(guò)自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會(huì)，生出來(lái)的帝王娥便永遠(yuǎn)與飛翔絕緣。從而告訴讀者：成長(zhǎng)的過(guò)程需要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉。

二、教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、默讀課文，能夠概括主要內(nèi)容。

2、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示。

3、在閱讀實(shí)踐中提高認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)中心問(wèn)題的探究，能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥”植根于內(nèi)心。

四、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，因而在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、問(wèn)題探究以中心問(wèn)題為主線，通過(guò)師生共同探究，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、融情于境在具體的生活情境中啟發(fā)學(xué)生，架起學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

五、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

上課伊始，我首先出示《鳥兒展翅翱翔圖》，在學(xué)生雙眼充滿贊嘆時(shí)，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來(lái)的呢？從而讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

（二）初讀課文

1、默讀課文，掃除字詞障礙。

2、概括文章主要內(nèi)容。

過(guò)渡：在學(xué)生概括完主要內(nèi)容之后，為了突破本課重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)涵，我又設(shè)計(jì)了問(wèn)題探究環(huán)節(jié)。

（三）問(wèn)題探究

“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)光，相擊而生靈光。”教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽交流，為學(xué)生營(yíng)造出民主、平等、和諧的交流氛圍。

首先我抓住了中心話題為什么說(shuō)：沒(méi)有誰(shuí)能夠施舍給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀探究，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，各抒己見(jiàn)，一個(gè)拼盡全力、不畏困難、自強(qiáng)不息的帝王娥的形象就立體地站立在學(xué)生面前了。

接著在對(duì)“鬼門關(guān)”的探討中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，深入解讀，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在懦弱者面前它是“鬼門關(guān)”，在勇敢者面前它卻是“希望關(guān)”、“成功關(guān)”。

當(dāng)清晰、簡(jiǎn)明的板書呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，課文所蘊(yùn)含的道理就顯而易見(jiàn)了，本課的重點(diǎn)也就迎刃而解。在看板書時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)引導(dǎo)：黑黑的繭洞之中，還有成千上萬(wàn)只帝王蛾的幼蟲，它們正面臨著抉擇，需要你的忠告，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？為了進(jìn)一步明確本文主題，我又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說(shuō)些什么？你想對(duì)生活中所有的呵護(hù)者說(shuō)些什么？

過(guò)渡：在學(xué)生深入思考、激烈交流之后認(rèn)識(shí)到：成長(zhǎng)中的困難與挫折需要自己獨(dú)立面對(duì)，當(dāng)身邊的人向我們伸出呵護(hù)之手時(shí)，我們要學(xué)會(huì)拒絕后。

接著，為了突破本課難點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，我又將學(xué)生帶入了生活。

（四）生活視角

現(xiàn)實(shí)中，孩子們得到了過(guò)度的呵護(hù)，他們的抗挫折能力真的令人擔(dān)憂?；诖朔N考慮，我選取了生活中的一組圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，談一談自己的體會(huì)？在學(xué)生交流中，我鼓勵(lì)孩子暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：家長(zhǎng)只能掃除一時(shí)的雪，卻不能將我們一生中的雪掃盡。家長(zhǎng)只能幫我們一時(shí)，卻不能幫我們一世。人生的路只能靠我們自己來(lái)走！接著我又引導(dǎo)學(xué)生從他人的生活走進(jìn)自己的生活，直面過(guò)去，展望未來(lái)：在你的生活中有沒(méi)有類似的事情發(fā)生過(guò)？今后有何打算？

過(guò)渡：同主題閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的思路，而且能讓學(xué)生多角度，全面地體會(huì)文章內(nèi)涵，因而我設(shè)計(jì)了閱讀拓展環(huán)節(jié)

（五）閱讀拓展

選取了兒童詩(shī)《如果愛(ài)，請(qǐng)放手》，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在動(dòng)情地朗誦中，想象畫面體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，為學(xué)生“自立自強(qiáng)”揚(yáng)帆起航。

（六）作業(yè)

“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習(xí)慣”這是每一位語(yǔ)文老師努力追求的境界。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我推薦給學(xué)生相關(guān)閱讀《急于奉獻(xiàn)的愛(ài)》，希望閱讀能夠真正走進(jìn)孩子的生活，更希望每一個(gè)孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！