【實(shí)用】說(shuō)課稿九篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題例一。

二、教材分析：

本節(jié)課是分?jǐn)?shù)除法之解決問(wèn)題的起始課，是在學(xué)生學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用算術(shù)方法解決這些實(shí)際問(wèn)題，需要逆向思考，及從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。所以教材采用方程解發(fā)，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。本節(jié)課是學(xué)生接觸單位“1”是未知情況的開(kāi)始，這是本節(jié)課要為學(xué)生展示的地方，同時(shí)也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)單位“1”的另一種情況，即單位“1”是未知的情況。

2、運(yùn)用方程解決問(wèn)題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理的分析題目。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

題目貼紙，小黑板。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，啟發(fā)導(dǎo)入。

1、出示小黑板第一題：有10道數(shù)學(xué)題，甲做了其中的 ，他做了多少道題？（此題是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，在此起到拋磚引玉的作用。）

教師提問(wèn)：⑴單位“1”是？你是如何找出來(lái)的？⑵如果用

表示單位“1”，你能把這個(gè)線段圖補(bǔ)充完整嗎？⑶怎樣列式？

2、出示小黑板第二題：一本200頁(yè)圖書，乙讀了這本書的 ，丙讀的是乙的 ，求丙讀了多少頁(yè)？

教師提問(wèn)：⑴單位“1”是？你是如何找出來(lái)的？⑵如果用

表示單位“1”，你能把這個(gè)線段圖補(bǔ)充完整嗎？⑶怎樣列式？

3、師：這是我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，同學(xué)們認(rèn)真觀察，我們?cè)瓉?lái)學(xué)的這些題的單位“1”有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？是已知的還是未知的？那么，單位“1”如果是未知的，該怎么解決問(wèn)題呢？今天我們就一起來(lái)繼續(xù)研究解決問(wèn)題。（揭示課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩道題的熱身，使學(xué)生回顧了解決問(wèn)題的思考步驟，同時(shí)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了單位“1”都是已知數(shù)這一特點(diǎn)，從而引發(fā)猜想：是否有單位“1”未知的情況呢？進(jìn)而引入新課的學(xué)習(xí)。這符合學(xué)生的認(rèn)知順序，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)探討。

（二）引入情景，探討新知。

1、貼：兒童體內(nèi)的水分約占體重的

教師引導(dǎo)：

⑴誰(shuí)能給大家分析分析這句話？

⑵咦，好像沒(méi)什么特別的啊。這還有一個(gè)條件呢！（貼）小明的體重？

⑶請(qǐng)你獨(dú)立思考，然后可以用線段圖的方式，也可以找出關(guān)系式。總之，用你喜歡的方式在練習(xí)本上分析題意，一會(huì)我們交流。（重點(diǎn)分析題意，畫出線段圖，寫出關(guān)系式）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課堂中必須要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。分析的方式方法因人的喜好不同而異，只要能夠理清題意的，都給以肯定。體現(xiàn)思維的多樣化。

⑷你發(fā)現(xiàn)這道題的特別之處了嗎？生：?jiǎn)挝弧?”是未知的。

⑸這樣單位“1”未知的問(wèn)題，我們之前沒(méi)有學(xué)過(guò)。同學(xué)們，請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，想想用我們以前的方法能不能解決這個(gè)難題呢？小組內(nèi)討論一下。

⑹全班交流解法，鼓勵(lì)多種方法。板書方程解法，重點(diǎn)講解方程解法。

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生第一次接觸這類問(wèn)題，還是以容易理解的方程解法為主。讓學(xué)生多說(shuō)思路，訓(xùn)練學(xué)生條例性思維。

2、貼我的體重是爸爸的

小明的爸爸體重是多少千克？

例題的第二問(wèn)，放手給學(xué)生，獨(dú)立思考，畫圖，用方程解決。最后全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，仿照前一題的分析，放手讓學(xué)生經(jīng)歷思考分析的過(guò)程。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）多樣練習(xí)，鞏固新知。

課本40頁(yè)，練習(xí)十：

1、做練習(xí)十的第1題。

讓學(xué)生先讀題，再分組討論，然后每組派代表回答，并要說(shuō)明理由。

2、做練習(xí)十的第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。檢驗(yàn)時(shí)要學(xué)生說(shuō)明理由。

3、做練習(xí)十的第3、4題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后集體訂正。

（四）課堂小結(jié)，總結(jié)全課：經(jīng)過(guò)例題的學(xué)習(xí)以及練習(xí)題的鞏固，學(xué)生可以體會(huì)到本節(jié)課解決問(wèn)題的特點(diǎn)與解決方法。由學(xué)生自由的進(jìn)行總結(jié)交流，最后由教師進(jìn)一步補(bǔ)充。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)十的5題。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課，我抓住了單位“1”由之前的已知變?yōu)槿缃竦奈粗?，這一臺(tái)階進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，基本上可以突出本節(jié)的重點(diǎn)。但是，在題目的分析上，仍然欠缺發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生站起來(lái)分析題目。以至于整節(jié)課顯得呆板，死氣沉沉。今后，我要更加精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流。讓我的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交流思想的舞臺(tái)，迸濺出更加絢麗的思維火花。

一、說(shuō)教材

(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》等。《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂(lè)又自得其樂(lè)，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩(shī)如畫。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

(二) 本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。

2. 技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

3. 情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的 ……此處隱藏14753個(gè)字……火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對(duì)女媧說(shuō)點(diǎn)什么？

三、回歸整體，拓展課外閱讀

1、同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，比如……【從課文延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從身邊的人物中體會(huì)不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神】

2、同學(xué)們，女媧是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫z的同時(shí)，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

五年級(jí)第二學(xué)期（試驗(yàn)本）第53頁(yè) “表面積的變化”。

2、教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征及長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算。本次實(shí)踐活動(dòng)《表面積的變化》主要是研究幾個(gè)相同的正方體（或長(zhǎng)方體）拼起來(lái)，得到的立體圖與原來(lái)幾個(gè)正方體（長(zhǎng)方體）表面積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。

教材分為兩個(gè)大的版塊：拼拼算算和拼拼說(shuō)說(shuō)。拼拼算算中三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)相同的正方體拼出長(zhǎng)方體，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。第二個(gè)活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生用3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成長(zhǎng)方體，探索拼成后的長(zhǎng)方體的表面積的變化規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，體驗(yàn)到不管怎么拼，每次都會(huì)減少兩個(gè)長(zhǎng)方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長(zhǎng)方體的表面積就越大。三個(gè)活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。拼拼說(shuō)說(shuō)，主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同正方體疊放后表面積的變化規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

（2）通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

（3）在操作、觀察、分析等活動(dòng)中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決物體表面積的問(wèn)題，發(fā)展空間觀念。

（4）體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

二、教法選用

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的原則，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線。通過(guò)拼拼、算算、觀察、說(shuō)說(shuō)、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際操作與問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給與科學(xué)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法選用

根據(jù)五年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：動(dòng)手操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)隨之展開(kāi)，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開(kāi)探索，逐步地理解和掌握知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握了多層次的觀察對(duì)比的方法。

四、總體設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)生活。

好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)包裝盒的情境，先帶著學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，觀察常見(jiàn)的包裝盒，再通過(guò)問(wèn)題“為什么我們所見(jiàn)到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢？” 需要我們學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

（二）、拼拼算算、體驗(yàn)規(guī)律

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)我共安排了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：觀察兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成?；顒?dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。通過(guò)學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了動(dòng)手操作這一過(guò)程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一過(guò)程，建立了空間觀念。學(xué)生完成表格時(shí)，由于表格是2、3、4、5個(gè)正方體及省略號(hào)，所以學(xué)生擺了由2、3、4、5個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號(hào)，其實(shí)體驗(yàn)是不夠的。于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣提問(wèn)：如果用6個(gè)、8個(gè)拼是個(gè)什么情況，再操作驗(yàn)證，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來(lái)看。通過(guò)這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)?；顒?dòng)三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（三）、拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。 這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把8個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，有哪些不同的方法？哪種拼法表面積最??？這個(gè)環(huán)節(jié)的“拼拼說(shuō)說(shuō)”，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。把8個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，哪種拼法表面積最小？是應(yīng)用前面拼正方體或長(zhǎng)方體的經(jīng)驗(yàn)：重疊的面越多，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)驗(yàn)要靈活地、綜合地應(yīng)用，才能得到理想的方案。這對(duì)空間觀念和思維能力是很好的鍛煉。接著，又通過(guò)把一個(gè)面積較大的長(zhǎng)方體和一個(gè)面積較小的正方體拼成一個(gè)圖形，并計(jì)算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現(xiàn)？得出不管怎么拼，都是減少了2個(gè)正方形面的面積。

（四）、總結(jié)全課、深化目標(biāo)

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這樣做，會(huì)對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

總之，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)知識(shí)的遷移作用和學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的作用，促使學(xué)生良好智力結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。

以上是我就教學(xué)設(shè)計(jì)所作的簡(jiǎn)單說(shuō)明，望在座各位給予指導(dǎo)，謝謝!