關(guān)于生物說課稿3篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的生物說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位專家、 大家好:

我是磨市中心學(xué)校的教師， 我說課的內(nèi)容是 1動物在生物圈中的作用》 、 下而我從教材內(nèi)容、 學(xué)生特點(diǎn)、 教學(xué)重難點(diǎn)、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)過程等幾個方而進(jìn)行闡述:

一、 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對動物的作用進(jìn)行概括; 也為第六單元中 《保護(hù)生物多樣》 打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動物關(guān)系實(shí)例, 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到動物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、 即在生態(tài)平衡中的重要作用、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、 幫助植物傳粉、 傳播種子， 我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們D

本章內(nèi)容還可以加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識、 本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上 《生態(tài)系統(tǒng)》 有關(guān)聯(lián)、 與 《光合作用》 《呼吸作用》 的知識更是有緊密聯(lián)系, 可以說是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、

二、 學(xué)生分析

根據(jù)八年級學(xué)生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、 不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、 但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)、 應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識, 給學(xué)生留有獨(dú)立思考， 讓學(xué)生白主學(xué)習(xí)、

三、 教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識目標(biāo)

1、 舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、 傳播種子等方面的積級作用、

2、 知道生態(tài)平衡的含義

3、 鞏固光合作用、 呼吸作用的知識

4、 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、 相互制約的關(guān)系、

(二) 能力目標(biāo)

進(jìn)一步提高分析資料解決問題的能力、

(三) 情感目標(biāo)

1、 樹立環(huán)保意識， 培養(yǎng)愛護(hù)動物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、

2、 辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系、

四、 教學(xué)重點(diǎn)

1、 舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

五、 教學(xué)難點(diǎn)

1、 說明動物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、

2、 學(xué)會辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系、

六、 課前準(zhǔn)備: 多媒體課件

七、 教學(xué)課時: 1課時

八、 教學(xué)過程

內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

進(jìn)入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動物世界曼 (我播放的兒歌是 《蝸牛 鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動物， 你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比， 有的動物卻沒有這么幸運(yùn), 接著把書中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來,因?yàn)樗鼈兎从车氖且粋€主題o

一、通過一組資料認(rèn)識動物在生物圈中的作用

1、 麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物， 曾被列為主要的害鳥口 20 世紀(jì) 5Um60 年代， 我國開展了 輾巢滅麻雀” 的群眾運(yùn)動。 據(jù)有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專家發(fā)出了要保護(hù)麻雀的呼吁n 這是為什么?

2、 、 呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過去那里有許多狼， 對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅n 為了保護(hù)人畜的安全, 當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來口 野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想， 野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

3、 金合歡與螞蟻的資料， 我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學(xué)生查看目標(biāo)師生進(jìn)行情感交流, 學(xué)生進(jìn)入人與動物和諧相處的氛倒a

學(xué)生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲， 間接的保護(hù)了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護(hù)麻雀的呼吁是正確的n

野兔數(shù)量增加的主要原因是因?yàn)槔堑臄?shù)量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因?yàn)槿祟惖哪克胶蜔o知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然， 生物之間的關(guān)系有時很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下H0LD住教材n

引入不用書中的羊草及三個問題是因?yàn)椴缓门c后續(xù)知識建立聯(lián)系=

這樣做的好處是: 用到了書中的實(shí)例, 貼近生活, 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個同學(xué)發(fā)表一下觀點(diǎn)就行, 不深度討論, 中競也沒很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去n 并放了一張金合歡的圖片

三個討論題不想展示出來、 設(shè)計(jì)意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個著

4、 補(bǔ)充生態(tài)故事: 《毛毛蟲紀(jì)念碑》 再 名的生態(tài)故事， 類似一次證明動物的作用 的故事還有很多, 比這個故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗 如美國的海鷗紀(jì)念到的`了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種 碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九 引種綿羊便成 學(xué)生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個人看見仙人掌花美， 教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄， 結(jié)果苦不堪言、 生物學(xué)家建議用毛毛蟲， 用了十年才控制了， 人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲, 建立了

二、 展示草原生態(tài)系統(tǒng), 分析一條食物鏈 由一條食物鏈進(jìn)行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數(shù)重誰 析方便認(rèn)識動態(tài)之間最多? 誰最少? 當(dāng)一種生物數(shù)里發(fā)生變 數(shù)量上各個時期的相化時， 其他生物會發(fā)生什么樣的變化? 對關(guān)系， 也容易知道,

3、 動物的數(shù)里能不能無限地增長? 為什 它們之間是一個動態(tài)么? 平衡、

小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)， 這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、 這是一種相對平衡,又是一種動態(tài)平衡， 而不是絕對平衡、

三、 動物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難

1、 學(xué)生認(rèn)真思考、 用圖示可以把書中的點(diǎn), 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

2、 動物作為消費(fèi)者, 直 文字變得更形氯 也用的知識， 在這生有困難時把二個公式展 接或間接地以植物為 便于抓住重點(diǎn)， 更好示出來接著提問= 食 ……此處隱藏5018個字……引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)

邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?

(組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】)

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。

拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)

邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)

同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請求：生物標(biāo)本室里的脊椎動物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入播放各種動物圖片。

設(shè)疑：你認(rèn)識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。

二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?

邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?討論，分析，得出結(jié)論。

答：脊椎動物有啄木鳥虎、

金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。

無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。

拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。

拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

三、對脊椎動物進(jìn)行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。

設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?

邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。

答：

脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：

紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。

青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。

蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。

啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。

通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。

拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。

四、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類請求：前段時間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?

強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)：

1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。

到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。

這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

五、表達(dá)和交流分類成果點(diǎn)評。小組匯總。

交流。

補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。