我是什么說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的我是什么說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【說(shuō)教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了配樂(lè)朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

【說(shuō)學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、欣賞課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的輕音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；

第四段重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水娃娃為人們做過(guò)的好事、壞事，同時(shí)讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對(duì)比朗讀中體會(huì)水與人們生活的密切關(guān)系。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我以"水娃娃給同學(xué)們變戲法"的形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個(gè)環(huán)節(jié)后，歡迎同學(xué)們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)水娃娃奇妙的世界

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一段，先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃斜線提示學(xué)生注意長(zhǎng)句的停頓和連讀。字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在朗讀中體會(huì)"極小極小"的感覺，比較"飄浮"與"漂浮"的不同。

欣賞白云圖片，看圖說(shuō)話是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用"有時(shí)候……有時(shí)候……"說(shuō)句子，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

接下來(lái)演示藍(lán)天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結(jié)合諺語(yǔ)"朝霞不出門，晚霞行千里"引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過(guò)這四幅不同顏色的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來(lái)。

2、水娃娃除了會(huì)變?cè)?，還會(huì)哪些變化呢？接下來(lái)第二段的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示"霧、露、霜、冰"的圖片，增強(qiáng)水會(huì)變的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，我采用選字填空的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并用手比劃"落、打、飄"的不同樣子，體會(huì)輕重快慢的不同感覺。學(xué)生在小手起落之間親自體驗(yàn)，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、第三段言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言優(yōu)美。教師配樂(lè)范讀課文將學(xué)生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過(guò)哪些地方？接下來(lái)讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞"平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海"時(shí)讓學(xué)生看圖想象水娃娃"睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌"的樣子。在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。

學(xué)完前三段后結(jié)合板書小結(jié)：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來(lái)。水平常存在與池子里，流進(jìn)小溪，匯入江河，流入大海。所謂"百川歸海"，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水娃娃為人們做過(guò)的好事、壞事。先讓學(xué)生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過(guò)哪些事情，然后通過(guò)課件演示"水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)"給學(xué)生直觀的感受?？梢宰寣W(xué)生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過(guò)哪些好事，教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活離不開水，生產(chǎn)勞動(dòng)也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當(dāng)它發(fā)脾氣時(shí)又是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過(guò)對(duì)比朗讀理解水為人類做過(guò)許多好事又帶來(lái)了許多災(zāi)難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)中國(guó)是個(gè)干旱缺水的國(guó)家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會(huì)出現(xiàn)廣告上畫得那樣--地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學(xué)生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價(jià)值觀。

一、說(shuō)教材

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫1個(gè)字，體會(huì)“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）認(rèn)字寫字，體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既 ……此處隱藏19166個(gè)字……容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“孩子們，我從天空中落下來(lái)，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂(lè)齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶。

“孩子們，我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，說(shuō)我老實(shí)吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”

3、說(shuō)利弊

學(xué)生通過(guò)朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

“孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變得很漂亮，也會(huì)變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

二、說(shuō)說(shuō)我

學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、演演我

“孩子們，剛才表?yè)P(yáng)了我，也給我提了許多建議，你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎？”

教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。

低年級(jí)兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。

四、寫寫我

《假如我是一滴水》

從讀到說(shuō)到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力。

一、說(shuō)教材

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過(guò)程如下：

(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過(guò)一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)

(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。

課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

(三)、整體感知 合作交流。

1、找形態(tài)。要求：

①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

②劃出不懂的詞、句，不明白的問(wèn)題。

③找一找我會(huì)變什么?

讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、讀形態(tài)。

讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。

(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。

在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。

第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。

第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

3、說(shuō)利弊

“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。

4、拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”。

出示問(wèn)題：

1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。

2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

2、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫下來(lái)，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用?！?/p>

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書：

《我是什么》

變化

水 地方 利用 保護(hù)

脾氣