【精選】說課稿九篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

文明路小學(xué) 任秋梅 各位評委、各位老師：

大家上午好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、教材分析、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。

俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個方面進(jìn)行了分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對本節(jié)課的有關(guān)描述是：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

3、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

教材中本單元對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：

第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

二、教材分析。

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受語言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對山雨陌生。

三、學(xué)情分析：

大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部

分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達(dá)能力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助工具書正確讀記下列詞語：神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

2、通過朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會用自己的話說出山雨的特點(diǎn)，體會出作者對山雨的喜愛之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會用自己的話說出山雨的特點(diǎn)，體會出作者對山雨的喜愛之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過朗讀課文，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。

四、教學(xué)過程

下邊我說一下我的學(xué)習(xí)流程。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)。1、談話導(dǎo)入、揭示課題；2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞；4、背誦積累，拓展延伸。

（一）、談話導(dǎo)入、揭示課題

我是這樣導(dǎo)入新課的：

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

我的設(shè)計意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

(二)、初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.課文是按什么順序?qū)懙?？（雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接辏?，請你找出相關(guān)段落。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體分這樣三個環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)“雨來”，感知“悄悄” （1-4自然段）

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的??）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（3）出示

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由____及____、由____及____的動態(tài)過程。

2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 （5-7自然段）

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你喜歡的話語，將它們劃下來。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動地寫出了山雨的________美。

（3）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的

眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

（兩個流進(jìn)說明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受）

3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律 （8-10自然段）

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點(diǎn)撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

（夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為 ……此處隱藏11589個字……形成互幫到助共同提高的集體意識。

五、說教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)常規(guī)全課可分為啟發(fā)興趣、愉悅身心、育心強(qiáng)體和恢復(fù)身心四個階段。

1、啟發(fā)興趣階段。

課堂常規(guī)、師生問好、宣布課的內(nèi)容、導(dǎo)入課題。

2、愉悅身心階段。

在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生做各種各樣的簡單球操熱身。

3、育心強(qiáng)體階段。

本課的主體部分，是教與學(xué)的關(guān)鍵，采用分組和不分組的形式；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，圍繞教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)展開。

(1)玩小籃球：多樣化的玩球練習(xí)，克服運(yùn)動教學(xué)的單調(diào)枯燥感；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生能初步掌握控球技術(shù)動作。

(2)游戲：運(yùn)球接力比賽：讓學(xué)生以輕松愉快的心情在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

4、恢復(fù)身心階段。

(1)用廣播操最后一節(jié)來做放松運(yùn)動，消除劇烈運(yùn)動而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，恢復(fù)生理、心理負(fù)荷，使身心得到放松。

(2)小結(jié)：用回憶法來回顧這堂所學(xué)過的動作技術(shù)。

(3)布置收拾器材。

六、場地與器材

1、根據(jù)授課地點(diǎn)的場地，本課安排在籃球場上進(jìn)行，有利于教學(xué)工作的進(jìn)行提高教學(xué)質(zhì)量。

2、為確保每一個學(xué)生充分練習(xí)以教師的示范，選用小籃球20個，力求達(dá)到“在歡樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中歡樂的效果”。

說教材

《愛問的霍金》是鄂教版小學(xué)語文二年 級上冊第九課。文中的霍金是一個全身 癱瘓，走路要靠電動輪椅代替，說話和 寫字要靠計算機(jī)和語言合成器幫忙，閱 讀要靠別人幫他把每頁紙攤平在桌上的 物理學(xué)家。

說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會課后田字格中的“別”等8個生字， 會 認(rèn)雙橫線中的“特”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道霍金是個從小善于 動腦，愛問為什么的孩子，引導(dǎo)學(xué)生平 時多留心觀察事物，遇事多問幾個為什 么。

說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀 課文，知道霍金是個從小善于動腦， 愛問為什么的孩子。

難點(diǎn)：

理解“探求科學(xué)知識的種子，在他 幼 小的心靈深處扎下了根?！边@句話。

1.說教學(xué)思路

復(fù)習(xí)課文

扣詞扣句

反復(fù)誦讀

課外延伸

回憶生平

回顧內(nèi)容

體會品質(zhì)

了解霍金

全面認(rèn)識

2.說教學(xué)思路

在世的最偉大的科學(xué)家 另一個愛因斯坦 不折不扣的生活強(qiáng)者 敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人 宇宙之王

說教學(xué)思路

特別 更多 纏著 知識 擺弄 從此 了解 探求

說教學(xué)思路

你從哪里體會到霍金是個愛問的孩子？

說教學(xué)思路

“他小時候喜歡問這問那?！?特別 “他小時候特別喜歡問這問那?！?“一天，霍金又向媽媽問開了?！?纏著 “一天，霍金又纏著向媽媽問開了?！?說教學(xué)思路 “媽媽，收音機(jī)為什么會說話、會唱歌呢？”霍 金擺弄著家里的收音機(jī)，好奇地問。 好奇 他問爸爸：“什么是能量？” 霍金聽了爸爸的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，探求科 學(xué)知識的種子，在他幼小的心靈深處扎下了根。 種子 扎下了根

說教學(xué)思路快樂二選一：

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫幾句頒獎 詞嗎？

2、讀霍金的故事，講給你的爸爸媽媽聽一聽。

一、教材分析

這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了“我”

對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會繼父對“我”的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。

教學(xué)時數(shù)：三課時

課前準(zhǔn)備：錄音磁帶

教學(xué)過程：略

二、學(xué)生分析

五年級的學(xué)生認(rèn)識問題的能力有一定的局限性，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。

三、教法和學(xué)法

（1）教法：對這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對“我”的愛，一堂課的時間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學(xué)生來說理解起來并不難，因此處理這部分時主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細(xì)讀的方法，從而加深對文章的理解。

（2）學(xué)法：由于這篇文章比較長，對話比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。

四、教學(xué)過程

1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛。首先，讓學(xué)生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫出重點(diǎn)詞句，體會繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨(dú)立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對我的關(guān)心和愛。在此基礎(chǔ)上，通過討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無所求的偉大、無私的愛。

2、通過不同形式的讀升華愛。在學(xué)生感受繼父對“我”的愛的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶

3、啟發(fā)學(xué)生思考愛。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤改?、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過本課的學(xué)習(xí)讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛一個人。我想這正是他們受用一生的財富，也是我們教育的最終目的。