【精選】說(shuō)課稿九篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

文明路小學(xué) 任秋梅 各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、教材分析、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

俗話說(shuō)“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的有關(guān)描述是：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

教材中本單元對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：

第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

二、教材分析。

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對(duì)山雨陌生。

三、學(xué)情分析：

大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部

分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助工具書正確讀記下列詞語(yǔ)：神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

2、通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過(guò)朗讀課文，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。

四、教學(xué)過(guò)程

下邊我說(shuō)一下我的學(xué)習(xí)流程。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)。1、談話導(dǎo)入、揭示課題；2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞；4、背誦積累，拓展延伸。

（一）、談話導(dǎo)入、揭示課題

我是這樣導(dǎo)入新課的：

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

(二)、初讀課文，理清文脈

對(duì)略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.課文是按什么順序?qū)懙?？（雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接辏?，?qǐng)你找出相關(guān)段落。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)“雨來(lái)”，感知“悄悄” （1-4自然段）

來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

（1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的??）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（3）出示

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

作者將____比作“無(wú)字的歌謠”，描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 （5-7自然段）

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

（2）你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你喜歡的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動(dòng)地寫出了山雨的________美。

（3）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的

眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

（兩個(gè)流進(jìn)說(shuō)明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受）

3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律 （8-10自然段）

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

(2)匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

（夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為 ……此處隱藏11589個(gè)字……形成互幫到助共同提高的集體意識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)常規(guī)全課可分為啟發(fā)興趣、愉悅身心、育心強(qiáng)體和恢復(fù)身心四個(gè)階段。

1、啟發(fā)興趣階段。

課堂常規(guī)、師生問(wèn)好、宣布課的內(nèi)容、導(dǎo)入課題。

2、愉悅身心階段。

在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生做各種各樣的簡(jiǎn)單球操熱身。

3、育心強(qiáng)體階段。

本課的主體部分，是教與學(xué)的關(guān)鍵，采用分組和不分組的形式；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，圍繞教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)展開。

(1)玩小籃球：多樣化的玩球練習(xí)，克服運(yùn)動(dòng)教學(xué)的單調(diào)枯燥感；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生能初步掌握控球技術(shù)動(dòng)作。

(2)游戲：運(yùn)球接力比賽：讓學(xué)生以輕松愉快的心情在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

4、恢復(fù)身心階段。

(1)用廣播操最后一節(jié)來(lái)做放松運(yùn)動(dòng)，消除劇烈運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，恢復(fù)生理、心理負(fù)荷，使身心得到放松。

(2)小結(jié)：用回憶法來(lái)回顧這堂所學(xué)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)。

(3)布置收拾器材。

六、場(chǎng)地與器材

1、根據(jù)授課地點(diǎn)的場(chǎng)地，本課安排在籃球場(chǎng)上進(jìn)行，有利于教學(xué)工作的進(jìn)行提高教學(xué)質(zhì)量。

2、為確保每一個(gè)學(xué)生充分練習(xí)以教師的示范，選用小籃球20個(gè)，力求達(dá)到“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中歡樂(lè)的效果”。

說(shuō)教材

《愛(ài)問(wèn)的霍金》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年 級(jí)上冊(cè)第九課。文中的霍金是一個(gè)全身 癱瘓，走路要靠電動(dòng)輪椅代替，說(shuō)話和 寫字要靠計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言合成器幫忙，閱 讀要靠別人幫他把每頁(yè)紙攤平在桌上的 物理學(xué)家。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的“別”等8個(gè)生字， 會(huì) 認(rèn)雙橫線中的“特”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道霍金是個(gè)從小善于 動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)為什么的孩子，引導(dǎo)學(xué)生平 時(shí)多留心觀察事物，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什 么。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀 課文，知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦， 愛(ài)問(wèn)為什么的孩子。

難點(diǎn)：

理解“探求科學(xué)知識(shí)的種子，在他 幼 小的心靈深處扎下了根?！边@句話。

1.說(shuō)教學(xué)思路

復(fù)習(xí)課文

扣詞扣句

反復(fù)誦讀

課外延伸

回憶生平

回顧內(nèi)容

體會(huì)品質(zhì)

了解霍金

全面認(rèn)識(shí)

2.說(shuō)教學(xué)思路

在世的最偉大的科學(xué)家 另一個(gè)愛(ài)因斯坦 不折不扣的生活強(qiáng)者 敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人 宇宙之王

說(shuō)教學(xué)思路

特別 更多 纏著 知識(shí) 擺弄 從此 了解 探求

說(shuō)教學(xué)思路

你從哪里體會(huì)到霍金是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩子？

說(shuō)教學(xué)思路

“他小時(shí)候喜歡問(wèn)這問(wèn)那?！?特別 “他小時(shí)候特別喜歡問(wèn)這問(wèn)那?！?“一天，霍金又向媽媽問(wèn)開了?！?纏著 “一天，霍金又纏著向媽媽問(wèn)開了。” 說(shuō)教學(xué)思路 “媽媽，收音機(jī)為什么會(huì)說(shuō)話、會(huì)唱歌呢？”霍 金擺弄著家里的收音機(jī)，好奇地問(wèn)。 好奇 他問(wèn)爸爸：“什么是能量？” 霍金聽了爸爸的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，探求科 學(xué)知識(shí)的種子，在他幼小的心靈深處扎下了根。 種子 扎下了根

說(shuō)教學(xué)思路快樂(lè)二選一：

1、如果要為霍金頒獎(jiǎng)，你能為他寫幾句頒獎(jiǎng) 詞嗎？

2、讀霍金的故事，講給你的爸爸媽媽聽一聽。

一、教材分析

這篇課文是景山教材第十冊(cè)六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個(gè)從未出過(guò)家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過(guò)對(duì)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛(ài)，也表現(xiàn)了“我”

對(duì)繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛(ài)及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。

2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛(ài)是那樣的無(wú)私、偉大。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：錄音磁帶

教學(xué)過(guò)程：略

二、學(xué)生分析

五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有一定的局限性，對(duì)于父母之愛(ài)，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛(ài)、感受這種愛(ài)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。

三、教法和學(xué)法

（1）教法：對(duì)這樣長(zhǎng)的一篇課文來(lái)說(shuō)，如果去逐句理解繼父對(duì)“我”的愛(ài)，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細(xì)讀的方法，從而加深對(duì)文章的理解。

（2）學(xué)法：由于這篇文章比較長(zhǎng)，對(duì)話比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。

四、教學(xué)過(guò)程

1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛(ài)。首先，讓學(xué)生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨(dú)立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來(lái)著想，寧愿被“我”誤解卻對(duì)“我”毫無(wú)所求的偉大、無(wú)私的愛(ài)。

2、通過(guò)不同形式的讀升華愛(ài)。在學(xué)生感受繼父對(duì)“我”的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛(ài)，一次次地受到感情的熏陶

3、啟發(fā)學(xué)生思考愛(ài)。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛(ài)的包圍圈中，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤改?、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來(lái)越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓孩子知道，愛(ài)的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無(wú)所求的愛(ài)才是真正的愛(ài)、偉大的愛(ài)。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛(ài)一個(gè)人。我想這正是他們受用一生的財(cái)富，也是我們教育的最終目的。