【精品】說(shuō)課稿五篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

親愛(ài)的老師們，每當(dāng)提到一個(gè)新家，您的眼前閃現(xiàn)的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽(yáng)光明媚的陽(yáng)臺(tái)…….如果我告訴您我眼前閃現(xiàn)是一棵枯萎的樹(shù),您是否有一串的疑問(wèn)？今天我就為您講述一個(gè)與眾不同的“新家”。 一個(gè)新家 無(wú)限情懷——《一個(gè)新家》教學(xué)談

我將分幾個(gè)步驟闡述我今天的說(shuō)課內(nèi)容。

一、 細(xì)讀文本，說(shuō)教材。

大自然是神奇美麗的，巍峨險(xiǎn)峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無(wú)不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬(wàn)物滋養(yǎng)，生生不息。樹(shù)是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺(tái)之間，處處可見(jiàn)它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹(shù)死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命。看到這樣一棵樹(shù)，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià)值，即使連樹(shù)的身軀也沒(méi)有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動(dòng)物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺(jué)得老爺爺不就是那棵樹(shù)，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān)起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。

二、研讀教材，說(shuō)目標(biāo)。

《一個(gè)新家》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn)；引領(lǐng)學(xué)生從古詩(shī)、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的心靈。

這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

基于以上對(duì)文本的解讀，和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、 正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、 正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存

的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、 有感情地朗讀課文。

本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會(huì)自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

難點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題。

三、 落實(shí)目標(biāo)，說(shuō)流程。

這里我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 照片引入，走進(jìn)文本。

老師今天帶來(lái)一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開(kāi)始，象征著新的希望，新的憧憬。我們?nèi)祟愑屑?，?dòng)物、植物有沒(méi)有家？今天讓我們一起走進(jìn)《一個(gè)新家》。

從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究的愿望。

（二） 創(chuàng)作圖畫(huà)，解讀文本。

1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫(huà)畫(huà)這個(gè)“新家”。

2、小組內(nèi)交流自己的作品，之后向全班同學(xué)展示。

同樣一節(jié)課，不同的老師會(huì)采用不同的方法。沒(méi)有哪個(gè)方法更好，只有哪個(gè)方法更加適合學(xué)生。這節(jié)課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個(gè)好的老師要適時(shí)的創(chuàng)新，我在這節(jié)課中有意識(shí)的采用不同于以往的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大膽地讓學(xué)生創(chuàng)作圖畫(huà)。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。本文的篇幅比較長(zhǎng)，里面有許多的

小動(dòng)物和植物，一味地讓學(xué)生們?nèi)プx，學(xué)生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫(huà)，將學(xué)生閱讀、思考的過(guò)程由文字轉(zhuǎn)換為圖畫(huà)，由抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，更易于學(xué)生理解。這時(shí)的畫(huà)畫(huà)不同于美術(shù)課上的畫(huà)畫(huà)，在創(chuàng)造圖畫(huà)的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征?？吹綄W(xué)生們一邊畫(huà)畫(huà)，一邊和文本對(duì)照，還不時(shí)地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時(shí)的創(chuàng)作過(guò)程是梳理文章脈絡(luò)的過(guò)程，是探究、生成的過(guò)程，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程，是享受學(xué)習(xí)過(guò)程。 這一環(huán)節(jié)特別適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認(rèn)識(shí)，豐富彼此的情感。學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家你一言，我一語(yǔ)，相互提示，互為資源，學(xué)習(xí)起來(lái)更加帶勁。認(rèn)識(shí)豐富了，質(zhì)量提高了，全班交流起來(lái)才更有效果。小組學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了互助合作的學(xué)習(xí)方法，又借助這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、誰(shuí)愿意展示一下你們小組的新家？

同學(xué)們要一邊欣賞，一邊結(jié)合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？

在日常教學(xué)中我就特別關(guān)注教學(xué)中的評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，也是教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的表現(xiàn)，是課堂以學(xué)生為主的體現(xiàn)。課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的展示自己

的作品，時(shí)而是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)而是伙伴間的互評(píng)，時(shí)而是自我的評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)玫酵榈馁澷p時(shí)，自豪的笑容寫(xiě)滿了臉上；當(dāng)自己的建議得到大家的認(rèn)可時(shí)，成功的喜悅溢于言表。當(dāng)然學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備不同，爭(zhēng)執(zhí)是再所難免的。老師及時(shí)抓住生成的新問(wèn)題，引領(lǐng)孩子們?cè)俅渭?xì)讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽(tīng)到一聲聲來(lái)自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂(lè)地收獲著。

（三）話題討論，深化解讀。

“問(wèn)題話題化”已成為越來(lái)越多的老師的共識(shí)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)整合性、人文性的話題成了我備課中的關(guān)注點(diǎn)。這個(gè)話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及老師對(duì)文本獨(dú)特的思考。話題的落實(shí)、推進(jìn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，為了使學(xué)生有的可說(shuō)，說(shuō)的更深、更廣，還需要給學(xué)生一些幫助，其中就包括一些小問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

針對(duì)這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了：“七嘴八舌話新家”這樣一個(gè)話題。話題鏈接：請(qǐng)你聯(lián)系課文大膽地說(shuō)說(shuō)自己想法?？梢詮摹耙粋€(gè)新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見(jiàn)解！引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)。

學(xué)生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個(gè)新家”對(duì)大樹(shù)而言，新在它煥發(fā)了新的生機(jī)；對(duì)小動(dòng)物而言，新在有了新的棲息的場(chǎng)所；對(duì)小孫子而言，新在對(duì)死了的樹(shù)有了新的認(rèn)識(shí)；

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課 ……此處隱藏5456個(gè)字……達(dá)終點(diǎn)時(shí)，最后一名離終點(diǎn)還有100米，最后一名此時(shí)跑完了多少米？

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

我做課的內(nèi)容是中班美術(shù)活動(dòng)---《蘑菇家園》。蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的植物，但介于幼兒年齡小，對(duì)蘑菇的了解不多，課前我通過(guò)猜謎語(yǔ)、看圖片、講故事、繪畫(huà)等方式讓幼兒了解了常見(jiàn)蘑菇的相關(guān)知識(shí)，幼兒對(duì)蘑菇產(chǎn)生了濃厚的興趣，在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)出色。

此次活動(dòng)我設(shè)計(jì)的是一次手工泥塑活動(dòng)，主要是讓幼兒通過(guò)觀察圖片和示例大膽想象，嘗試用橡皮泥制作自己喜歡的蘑菇，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。老師們都知道，橡皮泥是幼兒非常喜歡的手工材料之一，橡皮泥的可塑性很大，幼兒喜歡捏捏、搓搓、拼拼扯扯，一塊小小的橡皮泥，在孩子們手中就能變出一個(gè)豐富多彩的世界，喜歡玩泥是孩子們童年的一種特殊語(yǔ)言。

“興趣是最好的老師”，根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

基于本次活動(dòng)和我班幼兒實(shí)際和特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)：

讓幼兒嘗試用橡皮泥制作自己喜歡的蘑菇，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣

大膽想象，表現(xiàn)蘑菇上的各色花紋。

初步感受泥工藝術(shù)的立體美。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好的完成本次活動(dòng)的目標(biāo)，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

課前收集并觀看蘑菇的圖片、資料等，認(rèn)識(shí)、了解常見(jiàn)蘑菇的外形、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、食用方法等知識(shí)。

在大蛋糕盒的泡沫底座上鋪滿綠色的皺紋紙碎片，制作成“蘑菇家園”。

幼兒每人一罐彩色橡皮泥、3~5根二分之一長(zhǎng)的牙簽，范例若干，慶祝生日?qǐng)鼍八郛?huà)一幅、步驟圖一幅。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我們中班幼兒因手的動(dòng)作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。另外，部分幼兒在泥工活動(dòng)中無(wú)從著手，常常嚷著要求老師與同伴幫忙；或者是無(wú)目的地玩泥，在任意拍打、擺弄的過(guò)程中，偶爾發(fā)現(xiàn)自己塑造的形象與生活中的一些物品相像，于是就給予命名。

針對(duì)幼兒這些特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)定位如下。

1、本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒嘗試用橡皮泥制作自己喜歡的蘑菇，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣

2、本次活動(dòng)難點(diǎn)是：A. 大膽想象，表現(xiàn)蘑菇上的各種花紋。

B. 初步感受泥工藝術(shù)的立體美。

說(shuō)教法、學(xué)法。

為了更好的達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，我主要采用了以下教法和學(xué)法：

教法我主要運(yùn)用了：故事激趣法、談話法、游戲法、放手教學(xué)法、對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)法（針對(duì)修正問(wèn)題而評(píng)價(jià)）、隨機(jī)評(píng)價(jià)法（用于解決難點(diǎn)問(wèn)題）、欣賞評(píng)價(jià)法（激勵(lì)引導(dǎo)）。

學(xué)法我主要運(yùn)用了：觀察法、交流法、講述法、嘗試法、操作體驗(yàn)法、游戲法。

說(shuō)活動(dòng)流程

活動(dòng)流程我采用的是:以一個(gè)給《蘑菇媽媽過(guò)生日》的情境故事環(huán)環(huán)相扣，一線貫穿來(lái)組織活動(dòng)程序的。活動(dòng)流程分為：課堂常規(guī)——故事導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣——看一看、說(shuō)一說(shuō)、講一講——我來(lái)做一做——送蘑菇寶寶回家——活動(dòng)延伸，共六個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂前奏

目的在于培養(yǎng)良好的活動(dòng)常規(guī)，集中注意力、營(yíng)造活躍有序的課堂氛圍。

（二）故事導(dǎo)入主題，主要是激發(fā)幼兒興趣

（三）、看一看、說(shuō)一說(shuō)、講一講

通過(guò)觀察，交流、講述，主要目的就在于讓幼兒主動(dòng)的去感知。

（四）我來(lái)做一做

讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感知，促使幼兒自主地嘗試，學(xué)習(xí)，初步積累泥塑經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒體驗(yàn)自主動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

（五）、送蘑菇寶寶回家。

讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，促使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。融合多學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒在美工區(qū)繼續(xù)塑造蘑菇，豐富“蘑菇家園”，并鼓勵(lì)幼兒塑造小白兔放置在“蘑菇家園”內(nèi)，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)泥塑的興趣。

活動(dòng)反思小結(jié)：

此次活動(dòng)，我獲得了如下收獲：

1、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)很重要：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我主要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，泥塑是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，在設(shè)置情境時(shí)，我又以以幼兒喜歡的《給蘑菇媽媽過(guò)生日》的情境故事貫穿始終，首尾呼應(yīng)，靜動(dòng)交替，緊緊吸引著幼兒，幼兒的參與積極性很高、很投入，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)中，幼兒的注意力都比較集中。最后，以給蘑菇媽媽?xiě)c祝生日為一個(gè)最高點(diǎn)結(jié)束整堂課，幼兒很開(kāi)心，意猶未盡。

2、以全新的理念為導(dǎo)向是關(guān)鍵：傳統(tǒng)的泥塑活動(dòng)都以示范+臨摹為主來(lái)引導(dǎo)幼兒操作，在很大程度上限制了幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造性，違背了當(dāng)代幼教界提出的自主學(xué)習(xí)的教育理念。 這次活動(dòng)，我試圖在指導(dǎo)方面突破以往的“示范+臨摹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。真正根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察示例--說(shuō)一說(shuō)感受—講一講制作打算、放手讓幼兒嘗試操作的方法，主要目的就在于讓幼兒主動(dòng)的去感知，并創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感知，不用考慮象不象，只要跟著自己的感覺(jué)走，老師針對(duì)每個(gè)幼兒的蘑菇作品給予肯定，可以樹(shù)立每個(gè)幼兒的自信心，使幼兒相信自己做得都很成功。促使幼兒自主地嘗試，學(xué)習(xí)，初步積累了泥塑經(jīng)驗(yàn)。

出乎意料的效果：少了示范的限制，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出了超常的操作力和創(chuàng)造力。讓幼兒體驗(yàn)了自主動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

此次活動(dòng)，不僅鍛煉了我，還還使我從中學(xué)到了很多東西，同時(shí)，我也了解到自己還有很多東西需要學(xué)、需要提高。

不足之處：

1.給幼兒分享交流的時(shí)間少了點(diǎn)：分享交流，這也是孩子們一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒通過(guò)分享可提高造型的能力和水平，并能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。（尤其是在看一看、說(shuō)一說(shuō)、講一講這一環(huán)節(jié)）

課堂張弛力不夠。1)本來(lái)，在進(jìn)入主題活動(dòng)前我還準(zhǔn)備了一個(gè)拍手小游戲和復(fù)習(xí)《蘑菇的一家》，但由于過(guò)于緊張，為了趕時(shí)間，臨時(shí)把這一點(diǎn)省去了，上下來(lái)，我才覺(jué)得如果加上拍手小游戲，一開(kāi)始的課堂氣氛會(huì)顯得更活躍；如果加上復(fù)習(xí)《蘑菇的一家》，回味蘑菇爸爸、蘑菇媽媽、蘑菇寶寶一家發(fā)生的趣事，勾起幼兒對(duì)蘑菇寶寶們的美好記憶，更有利于幼兒后來(lái)實(shí)際操作中創(chuàng)新思維的拓展。2)創(chuàng)作的最后原本打算用幼兒前幾天涂畫(huà)的蘑菇圖片引導(dǎo)幼兒拓展思維，增強(qiáng)創(chuàng)作力的，沒(méi)想到聽(tīng)課的老師太多，貼在墻上的圖片被擋住了。3）、讓幼兒通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)自己的感知后，再講講自己可以做什么樣的蘑菇，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，做出更多漂亮的蘑菇，在作品展示的時(shí)候，幼兒更是興奮，它們也時(shí)不時(shí)的改動(dòng)自己的作品，希望自己制作出更漂亮的蘑菇。只是在表達(dá)某些問(wèn)題時(shí)需要在老師的引導(dǎo)和提醒下，才能夠用語(yǔ)言將意思表達(dá)完整，在此過(guò)程中逐步豐富幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)也加強(qiáng)教師自身語(yǔ)言生動(dòng)完整、精當(dāng)準(zhǔn)確、感染力的練習(xí)。

我在今后的活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。同時(shí)也加強(qiáng)自身語(yǔ)言生動(dòng)完整、精當(dāng)準(zhǔn)確、感染力等方面的練習(xí)。