《九色鹿》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《九色鹿》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《九色鹿》教學(xué)反思1

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。兩個(gè)主要人物對(duì)比鮮明，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究。

現(xiàn)將過(guò)程簡(jiǎn)單記錄如下：

一、整體把握故事內(nèi)容

師：文中有兩個(gè)主要人物？他們是誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)講講這個(gè)故事嗎？

聽(tīng)了這個(gè)故事，你們心里一定有什么話想說(shuō)？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá)？

二、自主探究研讀人物

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色，找到描寫角色的語(yǔ)句，畫下來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二步：自己研讀好后，同桌相互交流。

第三步：全班交流。

通過(guò)交流描寫九色鹿的外形句子，體會(huì)九色鹿的美麗。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

從九色鹿不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

再通過(guò)研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子（調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子、調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密的句子），體會(huì)調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。

再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象調(diào)達(dá)見(jiàn)了皇榜以后的想法，想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

《九色鹿》教學(xué)反思2

《九色鹿》這篇課文為民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與20課《誠(chéng)實(shí)與信任》、21課《珍珠鳥(niǎo)》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠(chéng)信。

我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

（2）把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生的脫稿表演，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)信的道理。

首先，我考慮到了學(xué)生的主動(dòng)性，更多的讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來(lái)說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)的話，體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。其次，我注重了學(xué)生的讀，在讀前，我明確了學(xué)生讀的目標(biāo)，使的學(xué)生有目的地去讀，同時(shí)也重視了朗讀的指導(dǎo)。如：教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)九色鹿的勇敢，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時(shí)，我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會(huì)發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓，并請(qǐng)學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”。當(dāng)然，我存在的問(wèn)題還很多很多，在教材處理上，沒(méi)有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講，沒(méi)有通過(guò)對(duì)比而襯托出九色鹿的善良、勇敢，調(diào)達(dá)的卑鄙、無(wú)恥；在課堂上，沒(méi)有很好的注意學(xué)生表演與語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

一節(jié)課一個(gè)反思，希望自己今后的課堂能有更多的突破，很大的飛躍。

《九色鹿》教學(xué)反思3

《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

本課以“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個(gè)詞為主線展開(kāi)教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考、交流“調(diào)達(dá)見(jiàn)了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報(bào)的呢？” 從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)出賣了自己是怎么想的？”“國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話會(huì)說(shuō)些什么？” 寫話練習(xí)“你有什么話想對(duì)九色鹿、或者調(diào)達(dá)、或者國(guó)王說(shuō)嗎？”中靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)。說(shuō)、寫離不開(kāi)讀，讀為說(shuō)、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)個(gè)性解讀，在情感上喜愛(ài)九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為，此時(shí)讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)想象說(shuō)、寫，學(xué)生自然就有話好說(shuō)，而且寫得生動(dòng)。將讀與說(shuō)、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語(yǔ)文課的功效，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味，語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話；演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓；想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話，體會(huì)國(guó)王慚愧的原因。在交流“面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá)，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景?！薄熬派褂X(jué)得調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)還在耳邊回響?！薄熬派瓜氲秸{(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓??！現(xiàn)在他竟然背信棄義?！薄罢{(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己，真是‘見(jiàn)利忘義’！”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我，他不但沒(méi)有知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)！”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個(gè)性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

《九色鹿》教學(xué)反思4 < ……此處隱藏7017個(gè)字……針對(duì)不足的看法，于是進(jìn)行了教案再次修改，于本周二再次試教，效果明顯，使我深受鼓舞，但是還有很多不成熟的地方，我汲取了聽(tīng)課老師的意見(jiàn)后，進(jìn)行了第三次教案修改，如此三易其稿，終于在11月27日星期四正式上了公開(kāi)課。

成功之處：

1、教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)清楚

2、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)校興趣。

3、講讀結(jié)合

4、讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以立體感增加學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生情感受熏陶。這些得到了聽(tīng)課老師的一致肯定。

不足之處：

1.小組討論的時(shí)間過(guò)少，有些流于形式的感覺(jué)。

2.過(guò)渡的語(yǔ)言少，精煉語(yǔ)言引導(dǎo)少。

3、讀的方式少了一些，應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競(jìng)讀的氛圍。

4、讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)太少了，學(xué)生多是安設(shè)定的流程來(lái)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來(lái)。

這次的公開(kāi)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，確實(shí)受益匪淺，尤其是在各聽(tīng)課老師的交流中，讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，使我對(duì)以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識(shí)，這為我在今后語(yǔ)文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

《九色鹿》教學(xué)反思14

《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對(duì)故事中的兩個(gè)重要角色進(jìn)行分析，贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)、見(jiàn)利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)“你覺(jué)得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”、“國(guó)王是一個(gè)怎樣的國(guó)王”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，對(duì)三個(gè)重要角色進(jìn)行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主。

1：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味，語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。

通過(guò)靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么?說(shuō)了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了

2、彰顯學(xué)生個(gè)性，提高思維能力。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話;演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓;想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話，體會(huì)國(guó)王慚愧的原因。在交流“面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá)，九色鹿非常氣憤，它想到了什么?”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景?！薄熬派褂X(jué)得調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)還在耳邊回響?！薄熬派瓜氲秸{(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義?！?/p>

“調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己，真是‘見(jiàn)利忘義’!”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我，他不但沒(méi)有知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)!”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個(gè)性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)中，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語(yǔ)言。

3、需要改進(jìn)的不足之處：自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)課堂中卻沒(méi)能進(jìn)行。

《九色鹿》教學(xué)反思15

《九色鹿》是S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)積累、生活積累，大膽地說(shuō)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會(huì)道理；第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來(lái)展開(kāi)。我的這一教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了課題的兩個(gè)方面：一是課堂的預(yù)設(shè)與生成；二是運(yùn)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)積累。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂不會(huì)是成功的課堂，如果某節(jié)課從頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成，要么是教師高超的教學(xué)水平造成的，也有可能是教師對(duì)課研究得不深入造成的。我認(rèn)為一節(jié)課它體現(xiàn)的生成應(yīng)該更多的是教師預(yù)設(shè)下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前，我估計(jì)到學(xué)生在表演第4自然段時(shí)會(huì)有一定的難度，因?yàn)樗鼪](méi)有對(duì)話描寫，所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié)，理解鄭重起誓后，追問(wèn)學(xué)生：調(diào)達(dá)鄭重起誓會(huì)說(shuō)些什么？一石激起千層浪，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，揣摩人物心理，暢所欲言。因而在表演時(shí)亦收到了比較好的效果。如果我在課前對(duì)這一細(xì)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生就表演不好這一自然段。動(dòng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解文本，我在這一堂課中多處體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如，讓學(xué)生在課堂上表演，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把文本轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。

在這一堂課中，我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生替國(guó)王寫皇榜,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外,我發(fā)現(xiàn)課文中人物語(yǔ)言很有特色，但是也留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g：

（1）調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處”，此時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

（2）站在國(guó)王的皇榜前，調(diào)達(dá)的心里會(huì)怎樣想呢？（我覺(jué)得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī)，如果能巧妙地加以引導(dǎo)，不就徹底解決了自己的疑問(wèn)了嗎？這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀書和思維過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價(jià)值觀。

今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合，與新課程同成長(zhǎng)，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。