盤古開天地說課稿集合九篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的盤古開天地說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我執(zhí)教的《盤古開天地》第一課時，是一篇神話故事。這類課文在小學階段是第一次出現(xiàn)，新鮮的體裁，必然會激起三年級孩子的學習熱情和探究的欲望，但也容易把神話的虛幻性和我們生活的現(xiàn)實性混淆在一起。要通過這堂課向?qū)W生傳遞些什么呢？我想，首先要通過這堂課讓學生初步了解神話這一文學體裁的特點，知道其中的人物是通過人們豐富的想象創(chuàng)造出來的，人們富于他們超凡的能力，使他們具有神通廣大的本領(lǐng)，但也與我們?nèi)祟愐粯佑兴枷搿伎?。于是，我利用課前談話，從學生熟知的哪吒、孫悟空等神話人物入手，讓學生找找他們的共同點，又通過教師簡單的概括，初步滲透神話奇特而又虛幻的特點。這篇文章中也處處充滿了神奇的想象，比如：盤古這個巨人的形象，他一睡就睡了十萬八千年，一天要長6、66米，倒下后身體發(fā)生了巨大的變化等等（這是第二課時），通過讓學生充分的想象，來感受他的與眾不同，他的神奇，從而來達成目標中所提出的體會神話豐富的想象，感受神話奇幻的特點這一目標。其次，注重朗讀，多元感悟新課標指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務(wù)。因此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設(shè)計了讀準、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。 (1)讀準。首先讓學生初讀課文，爭取把字詞讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學生在閱讀中自主完成，但對學生的讀書情況進行檢查和反饋還是非常有必要的，集體解決難讀的詞語并鞏固。由于時間關(guān)系，沒有在課堂上對全文逐段進行朗讀檢查，而是抽取了學生認為最難讀的段落進行重點指導。 (2)讀懂。在讀通的基礎(chǔ)上，讓學生邊劃邊讀。這個故事用生動的語言塑造了盤古這個高大、勇猛、神奇的人物形象。學生的朗讀感悟也可以是多元的，能感受到盤古的勇猛、力大無比、堅持不懈，也可以感悟到這個人物的神奇、與眾不同。 (3)讀好。在讀懂的基礎(chǔ)上，我又引導學生帶著自己的感受去朗讀，去體驗，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。第三，落實語言文字的訓練，讓課堂的語文味濃一點本文第二自然段語言極具特色，后面兩句話中就包含著3對反義詞、1組近義詞。我讓學生自己研讀發(fā)現(xiàn)，特別是近義詞，為什么同一個意思作者卻用了3個不同的詞語，通過讓學生換詞讀，讓他們自己發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，這樣會造成語言的重復(fù)。這種方式，不僅讓學生積累語言，我想還會潛移默化地引導學生，在今后自己的習作中也要避免用詞的重復(fù)。

以上是我對這堂課的一些簡單的說明，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

尊敬各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。

【說教材】

《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇

【說教學目標：】

（1）認識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

【說教法】

《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、游戲作業(yè)法”等?！伴喿x教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導，才能達到實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點的教學效果。

【說學法】

教學有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當引導達到學生主動提出問題，解決問題。在本課學習中，學生將在老師的引導下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并讓小組進行合作學習并分享成果，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達欲望；四年級語文教學正處于由中年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務(wù)是在訓練中培養(yǎng)學生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。

【說教學過程】

一、復(fù)習導入。

上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。

二、研讀課文。

（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？

（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）

（三）找同學朗讀第二自然段，其他同學感受盤古是如何開天辟地的。

哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）

“輕而清 ……此處隱藏11706個字……庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家?guī)硪粋€神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（一）、學習第一自然段：

1、指名讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

（二）、學習第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）2、哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

這里"掄"、"劈"兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

請一位同學上來表演一下盤古開天地的動作。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）同學們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

① 找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

（三）、學習第三自然段：

（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了！來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年……）盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）（四）、學習第四自然段。

1、自由讀第四自然段。思考：

（1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？

（2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？

（3）用圈圈出像"隆隆的雷聲"這樣的詞語。

師：老師想問同學這一段話是圍繞哪一句話寫的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、請多個同學來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出"巨大的變化"。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧！（同桌合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是?。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）4、分角色朗讀課文。

師：同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀"變成了"、"化成了"；全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

（五）、齊讀最后一段。

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝："人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"（齊讀）三、升華中心。

師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間——————同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

四、誰來說一說？

同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰愿意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課后作業(yè)。

1、練習冊中，18課《盤古開天地》的所有練習。

2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

【說板書設(shè)計】

靳家彥說："板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設(shè)計在于精而準。"根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

18：盤古開天地

開天劈地

創(chuàng)造 頂天蹬地

化作萬物