最大的麥穗說(shuō)課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的最大的麥穗說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材簡(jiǎn)介：

《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

二、教學(xué)理念。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@已成為大家的共識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2、過(guò)渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。

2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)：

“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

3、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

4、齊讀

過(guò)渡：弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問(wèn)題，在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

2、小組內(nèi)交流，要說(shuō)出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

3、全班交流：

（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>

（弟子們沒(méi)有摘到的原因是：眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……）

用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。

（2）想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì)想些什么？

4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話(huà)。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

指讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

討論：如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

5、過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、同桌交流。相機(jī)板書(shū)。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練。

3、出示名言，讀一讀。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

說(shuō)教材：

《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

說(shuō)教法學(xué)法：

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

文章最后一段話(huà)，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。

對(duì)于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。

因?yàn)楸菊n只有兩個(gè)生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時(shí)上完。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介蘇格拉底，導(dǎo)入新課。

1、簡(jiǎn)介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無(wú)著作傳世，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對(duì)話(huà)體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說(shuō)他的談話(huà)藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因?yàn)檎嬲闹腔蹃?lái)自?xún)?nèi)心，而不是得自別人的傳授。

[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊。

[運(yùn)用圖片和教師的語(yǔ)言渲染營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]

二、學(xué)習(xí)課文，讀書(shū)感悟。

1、蘇格拉底對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退）

[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)。]

2、如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會(huì)如何選擇一條線(xiàn)路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫(huà)出路線(xiàn)圖。

（此題的結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線(xiàn)，教師此時(shí)點(diǎn)出 ……此處隱藏2590個(gè)字……段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà),并讀一讀.

出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà):

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.

指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀.

齊讀

過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

學(xué)習(xí)第二段.

自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào).

2, 小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由.

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

全班交流:

(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

(弟子們沒(méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊,猶豫不決……)

用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.

(2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì)想些什么

4, 面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話(huà).

出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么.

討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀 .齊讀.

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.

5,過(guò)渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎

學(xué)習(xí)第三段.

用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).

同桌交流.相機(jī)板書(shū).

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語(yǔ)感訓(xùn)練.

出示名言,讀一讀.

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴爾扎克

學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做

總結(jié)課文.

學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上.

交流.

作業(yè).

1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來(lái).

2,選擇一題練習(xí):

*如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說(shuō)什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).

*最后一段話(huà),使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子,寫(xiě)出自己的體會(huì).

附板書(shū):

最大的麥穗

(追求)

要抓住機(jī)遇

眼前的一穗

(實(shí)實(shí)在在)

說(shuō)教材：

《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、識(shí)記本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)；

3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解；

4、領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)”的道理。

說(shuō)教法學(xué)法：

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

文章最后一段話(huà)，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實(shí)實(shí)在在的”？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。

對(duì)于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。

課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)教學(xué)步驟：

一、談話(huà)導(dǎo)入

簡(jiǎn)介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。

二、初讀課文

默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。

三、再讀課文

指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)。

四、精讀課文

1、指名讀第一段（第一自然段）。

思考、交流：

蘇格拉底與弟子們說(shuō)話(huà)用什么樣的語(yǔ)氣？你認(rèn)為可以用什么詞來(lái)表示？為什么？

2、指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）

畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。

探究、交流：

從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會(huì)到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會(huì)到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會(huì)到什么？

他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？他們因何不愿過(guò)早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？

重點(diǎn)品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話(huà)。

3、全班齊讀第三段（第7自然段）。

劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

注：本課教學(xué)安排兩課時(shí)進(jìn)行。

我的感悟：

語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是不言而喻的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！

本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則：

1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的理解并打上鮮明的印記。

2、放飛個(gè)性。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話(huà)和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè)！把課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái)，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限！