【必備】說課稿模板10篇

作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說教材分析

《宿建德江》選自部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元，是一首刻畫秋江暮色的詩?！俺睢笔侨姷脑娧?，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷.據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：讀懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)藏的情感，感受“詩眼”在詩歌中的作用。

（三）情感目標(biāo)：了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)“知人論詩”、“想象”等賞析方法。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩歌情感的體會(huì)以及對(duì)山水田園詩特點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

二、說教學(xué)方法

1、朗讀感悟法：古詩詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩人的心靈深處,用朗讀的方式與詩人對(duì)話與文本對(duì)話，培養(yǎng)語感，體會(huì)詩情。

2、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的方法等等。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，方法的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授重要，那將使學(xué)生受益終生。所以，我特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生朗誦積累的課內(nèi)外的古詩，并回顧學(xué)習(xí)方法，即多讀、借助注釋和聯(lián)系語境理解詩意。鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立閱讀，加強(qiáng)積累。

三、說教學(xué)過程

這首詩詩中有畫，具有形象性和可感知性，這兩詩具有山水田園一般特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“整體通讀，把握詩意→分步解讀，品悟詩情”這一教學(xué)模式作為教學(xué)步驟。

1、在“整體通讀，把握詩意”這一環(huán)節(jié)中，由朗誦積累的古詩引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。再引導(dǎo)學(xué)生多次的有要求有層次的多種形式的讀，讓學(xué)生從讀正確、讀出停頓讀出古詩的韻味、到默讀勾畫結(jié)合注釋理解詩句的意思，體現(xiàn)了讀的目的性和層次性。接著讓學(xué)生初步了解這首詩描寫了是夜晚的景色，有那輪賦予文人墨客無數(shù)靈感的“明月”，對(duì)這首詩有個(gè)整體的了解。更交流了作者生平，為后面了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)“知人論詩”的賞析方法打下基礎(chǔ)。

2、在“分步解讀，品悟詩情”這一環(huán)節(jié)中，《宿建德江》重在扣住“山水田園詩的《宿建德江》寫了哪些景語呢?這些景語又是為了表達(dá)怎樣的情語呢？”這一問題自讀自悟，抓住詩眼“愁”字思考“作者為什么這么愁??？”從而體會(huì)詩人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿腹惆悵。“作者為什么只寫了這些景物？”這一問題的設(shè)計(jì)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)。

3、深刻體會(huì)作者人生經(jīng)歷，感受詩歌所表達(dá)的情感。從而歸納出“知人論詩”這一賞析古詩的重要方法，也再次感受到山水田園詩的特點(diǎn)。并由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生新的山水田園詩，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，也多體會(huì)山水田園詩的特點(diǎn)，多運(yùn)用“讀、看注釋、想象、知人論詩”這些學(xué)習(xí)古詩詞的重要方法。

一、說教材

《北京亮起來了》是小學(xué)語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊(cè)教材構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教科書以專題為組織單元，專題設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場(chǎng)景，自理興建流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，抓住了景物的特點(diǎn)，讓課文正色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。初步理解新詞在課文中的意思。

（2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。

（我是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神以及實(shí)驗(yàn)的要求，確定了本科的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)。）

2、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字生詞。

（2）讀文，初步感知北京夜景的美

3、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（我是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。）

4、教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

（我是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準(zhǔn)備教具的）

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)，再配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

一開始上課，我就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，借助生動(dòng)的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

為了使教學(xué)取得較好的效果，我依據(jù)課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，用激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)住過的熱愛之情。我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 賞圖引題，激發(fā)興趣

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。

2、播放背景風(fēng)光圖。問：欣賞完北京風(fēng)光，你想說什么呢？

3、學(xué)生談感受。

4、談話過度

多美的景色啊！剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景的課文。

5、板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：觀看遠(yuǎn)教資源課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。）

（二） 初讀課文，整體 ……此處隱藏17454個(gè)字……的主觀能動(dòng)性。

2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律。

3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。

結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。

一、說教材

首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。本節(jié)課是中國地圖出版社高中信息技術(shù)中第1單元第1課的內(nèi)容。本課主要內(nèi)容是關(guān)于信息的定義以及信息的特征和信息的素養(yǎng)，由于理論性知識(shí)比較枯燥乏味，在講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)例，總結(jié)信息的定義和信息的特征并在學(xué)習(xí)后促進(jìn)良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、說學(xué)情

高中學(xué)生的思想已經(jīng)接近成熟，是有能力進(jìn)行討論問題和解決問題的，并且抽象邏輯思維很強(qiáng)，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息，本節(jié)課是更深入的探索，形成了知識(shí)的遷移，很有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

知識(shí)與技能：能說出信息的定義，信息的特征以及信息的素養(yǎng)。

過程與方法：通過小組討論和自主探究，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活理解信息的定義并說出信息的特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中處處離不開信息，以及養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，我將信息的定義，信息的特征設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將結(jié)合生活實(shí)例說出信息的特征確定為本課的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問題教學(xué)法自主探究法。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師說出古詩塞外音書無信息，道傍車馬起塵?！薄都倪h(yuǎn)》唐代詩人杜牧。體現(xiàn)了古人對(duì)信息的企盼，請(qǐng)同學(xué)們思考思考，說說有關(guān)“信息”的唐詩、宋詞吧!學(xué)生回答烽火連三月，家書抵萬金;兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天我們對(duì)信息這一概念是什么如何理解的呢?這就是我們今天要討論的內(nèi)容。

通過創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生從古詩詞中感受信息并引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)還有哪些信息在學(xué)生的周圍，通過學(xué)科間的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生自主閱讀教材找到信息的定義，并發(fā)表看法。我來引導(dǎo)目前還沒有一種被各方面都認(rèn)可的權(quán)威性定義。雖然各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒌拿枋龈饔胁煌?，但它們都是?duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和描述，通過對(duì)這些描述的分析與理解，學(xué)生可以從不同的角度去理解信息的含義。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)和閱讀教材知道定義為信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的內(nèi)容。

通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息定義的眾多，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而老師總結(jié)，突出教學(xué)的層次性。

我來引導(dǎo)學(xué)生可以從這三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：信息的含義、信息的表現(xiàn)形式、信息的載體，并填寫表格。10分鐘的時(shí)間設(shè)置同桌兩人為一組的討論。

學(xué)生小組討論信息的含義：信息所傳達(dá)的內(nèi)容。信息的表現(xiàn)形式：信息的內(nèi)容通過什么表達(dá)出來，人們是通過什么來認(rèn)識(shí)信息的。信息的載體：信息依附于什么存在，通過什么傳遞。并填寫表格天氣預(yù)報(bào)含義明天的天氣，表現(xiàn)形式電視的視頻，載體聲音，圖像。

通過教師的引導(dǎo)，和學(xué)生的自主思考能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課程理念。

我利用教材的馬陵之戰(zhàn)為過渡講解信息的特征并結(jié)合生活實(shí)例輔助講授，并會(huì)以提問的方式讓學(xué)生思考各個(gè)特征所對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例。我會(huì)提問：同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上有哪些發(fā)現(xiàn)呢?你怎么知道要上課呢?其實(shí)這些都是信息，說明信息具有普遍性。學(xué)生認(rèn)真聆聽，學(xué)生說過馬路時(shí)紅綠燈，校園里的花草，指示牌等。通過老師的總結(jié)知道了信息的普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生們思考，古代如何傳遞信息以及現(xiàn)代又是如何呢?古時(shí)候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現(xiàn)在的電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)。這些全都為我們傳送了信息。學(xué)生思考我們的傳遞信息的方式不同。我利用龐涓的歷史典故，讓學(xué)生同桌討論，獲取錯(cuò)誤情報(bào)。體現(xiàn)了信息的什么特征?以及如果他早一些知道這些信息的話，結(jié)果又會(huì)如何?這又體現(xiàn)了信息的什么特征?學(xué)生通過閱讀教材能夠回答出是信息的不完整性，和信息時(shí)效性的體現(xiàn)。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生從自己身邊去感受信息，發(fā)現(xiàn)信息。這樣的設(shè)計(jì)可以將枯燥乏味的知識(shí)變化成學(xué)生易接受易懂的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于理論課的積極性，讓學(xué)生對(duì)于信息的特征有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。著我會(huì)利用古代電視劇引導(dǎo)提問：武俠小說里的經(jīng)常在爭(zhēng)一種神秘的書，里面記載練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息?如果沒有這個(gè)記載的物體呈現(xiàn)會(huì)有劍法信息嗎?學(xué)生回答思過崖山洞的墻上，并體會(huì)到老師所說的信息的依附性。

通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，并在最后做出總結(jié)歸納，讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的空間，充分體現(xiàn)他們的求知探索的特點(diǎn)。

然后我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間閱讀知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容，并且4人為小組的形式10分鐘的時(shí)間動(dòng)手制作證明勾股定理的過程，在證明的過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)信息素養(yǎng)是如何體現(xiàn)的。在學(xué)生回答問題后，教師總結(jié)：形成良好的信息素養(yǎng)，可以養(yǎng)成良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)可以提高解決問題的能力。學(xué)生閱讀思考，并合作交流的方式著手制作，并總結(jié)信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)勾股定理的過程是獲取信息的過程，由現(xiàn)象推導(dǎo)定理是信息的加工、處理。結(jié)論一旦形成就儲(chǔ)存在大腦里，這體現(xiàn)了信息的管理。需要使用的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的表述出來，是信息的表達(dá)。

通過自主閱讀教材和學(xué)生合作交流證明的教學(xué)方法的結(jié)合使用，可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力同時(shí)又進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)合作，互相之間共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

(三)鞏固提升

我利用實(shí)踐與思考的問題來提問學(xué)生體現(xiàn)了信息的什么特征?并詢問他們還能舉出生活中的信息存在哪些特征?

學(xué)生進(jìn)行分析思考：體現(xiàn)了信息的不完整性。觀看天氣預(yù)報(bào)看明天的體現(xiàn)了信息的時(shí)效性。

通過舉例的形式加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。

(四)小結(jié)作業(yè)

課程最后，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)、教師補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來進(jìn)行。我的作業(yè)是課后思考信息還具有哪些特征，以及信息素養(yǎng)應(yīng)該怎樣更好的體現(xiàn)。

突出學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，并在課后延伸本課的教學(xué)內(nèi)容。

七、說板書設(shè)計(jì)