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《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-07-18 13:40:25
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿

《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿1

一、 說(shuō)教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

這篇文章語(yǔ)言平實(shí),既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點(diǎn),滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上,它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí),也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),總結(jié)生活中對(duì)愛(ài)的點(diǎn)滴感悟,提高口頭表達(dá)能力。

4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛(ài),學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。

二、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題,通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài);重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。分頁(yè)標(biāo)題#e#

學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

四、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我們安排了以下教學(xué)程序:

五、說(shuō)教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”上課伊始,老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物,不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩(shī),母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的?從而引入本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,既激發(fā)興趣,又達(dá)到“溫故而知新”的目的。

(二)精讀課文,悟情明理

新課改指出,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。

老師過(guò)渡:“我既得到母親的贊揚(yáng),又得到父親的批評(píng),究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”,所以在教學(xué)過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值,體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理,最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:

(1)作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?

(2)成年后,作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么?分頁(yè)標(biāo)題#e#

學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。

(三)拓展文本,聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文,語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本,聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。

首先,安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一 種是慈祥的母愛(ài),一種是嚴(yán)厲的父愛(ài),你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識(shí)的一種手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。

在辯論過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)辯論最后得出一致結(jié)論:兩種愛(ài)都好,缺一不可,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣:“ ……此處隱藏26317個(gè)字……到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說(shuō):“這個(gè)糟糕透了。”

b、一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?/p>

c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

d、我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

【尊重學(xué)生個(gè)性選擇,教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子,抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛(ài),警告式的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)方式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)。最后,通過(guò)多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理?!?/p>

3、小結(jié)(出示巴迪資料)

【通過(guò)出示巴迪成就資料,加深學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用及影響,讓學(xué)生受到熏陶,情感受到升華。】

(三)聯(lián)系實(shí)際,情感升華

在生活中,除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外,還有誰(shuí)也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中,一定也會(huì)遇到過(guò)類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來(lái),然后再說(shuō)一說(shuō)。(出示小練筆)

【課標(biāo)要求,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文,語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),我通過(guò)讀寫結(jié)合,讓學(xué)生從教材延伸到生活中,進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)?!?/p>

(四)拓展閱讀,課外延伸

1、:《父愛(ài),就在拐彎處》

2、好書推薦:《愛(ài)的教育》

【向?qū)W生推薦美文,主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái),達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的?!?/p>

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

【板書是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,在板書的過(guò)程中,我通過(guò)用線段把關(guān)鍵詞相連,總結(jié)課文內(nèi)容,讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒,強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?!?/p>

附板書:

19.“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

慈祥 嚴(yán)厲

(鼓勵(lì))(警告、提醒)

K L

《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教材

(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課,作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī),卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià),這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,形象的描述了主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解,不過(guò)也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語(yǔ)句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。

本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的,并感受生活中不同方式的愛(ài)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字,讀寫15個(gè)生字詞;理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩(shī)產(chǎn)生截然不同的看法。

3、通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛(ài),感受愛(ài)的不同方式。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛(ài)。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛(ài)的理解,讓學(xué)生感受愛(ài)的不同方式。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力;同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近,學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。

對(duì)教師而言,本課的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),談自己情感體悟,讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?!备鶕?jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。

教師通過(guò)“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一) 課題導(dǎo)入。

抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞,請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用,齊讀課題,引入課文。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,并通過(guò)概括主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。

(二) 講讀課文前半部分(巴迪童年時(shí)期)。

1、 讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應(yīng)?并在小組內(nèi)討論這些語(yǔ)句分別運(yùn)用了那些描寫方法,在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。

2、 引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。

(三) 講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時(shí)期)。

1、 少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀15自然段,小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。

2、 成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)?結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解,讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)的兩種不同表達(dá)方式,為感情升華做鋪墊。

3、 讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段,找出喜歡的或是不理解的語(yǔ)句,談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒?!焙汀拔覐男牡桌镏?,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?!保?/p>

(四)拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例,結(jié)合自身實(shí)際,體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛(ài)。

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