說課稿
實用的說課稿三篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無形的。
2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。
（二）過程與方法：
1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教學(xué)重點、難點
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認(rèn)識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。
教具準(zhǔn)備：
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)?；谶@個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。
教學(xué)思路：
首先通過玩具風(fēng)車來引入課題，讓學(xué)生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中力的存在認(rèn)識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題?！币胝n題。
這樣設(shè)計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進一步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進行充分科學(xué)實踐活動與交流的機會。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從自己的生活實際中感受科學(xué)知識的存在。
三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。
四、研究力對物體形狀的影響
為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進行操作，觀察橡皮泥會發(fā)生什么變化？
這里設(shè)計的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動課，著眼于通過學(xué)生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進行實驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進入實驗過程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。
最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的有效性。
說課稿 篇2
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關(guān)系。
2、領(lǐng)會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。重難點：
重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。
二、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)程序
教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）通過對具體文字的分析了解小艇特點。
這個環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對這個教學(xué)難點的突破。
（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。
這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難
課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我們設(shè)計了兩個思考題：
①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？
②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學(xué)之后展開討論：
a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點：
（1）比喻修辭手法的運用有什么好處？
（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。
說課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是面試初中語文的1號考生，今天我說課的題目是《馬說》，下面開始我的說課。
一、說教材
《馬說》是部編版初中語文八年級下冊第六單元的一
二、說學(xué)情
作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力，因此需要在這方面需加強對學(xué)生的引導(dǎo)，又因
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況我制定了以下目標(biāo)：
知識與能力：了解作者、識記重點生字詞，能夠流利并有感情地吟誦課文。
過程與方法：通過合作交流，品析語言，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會作者對封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤懣之情。
四、說教學(xué)重難點
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重點、難點就顯而易見了：
教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
教學(xué)難點是：深入體會作者感情，使其情感上受到熏陶。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生具體情況，為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果，我將采用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、朗讀探究法、抓住重點詞匯品讀感悟法等教學(xué)方法。同時，我將采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
六、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)求知
上課伊始，我會以談話的方式引入，通過“物盡其用，人盡其才”這句話來談?wù)勱P(guān)于人才的認(rèn)識。并設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，相信大家對“物盡其用，人盡其才”這句話并不陌生，它說的`是人才實現(xiàn)價值所期盼的理想境界。但是呢，在很多時候，特別是在古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時，受壓制，不能施展自己的抱負(fù)，甚至被扼殺，這是一種經(jīng)常性的社會悲劇。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說》，了解人才被埋沒的真正原因。這樣的導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，又能激起學(xué)生的求知欲望。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
教師之教來自于學(xué)生的學(xué)，這一環(huán)節(jié)將以名家范讀來引導(dǎo)學(xué)生走進文本。首先我會給學(xué)生介紹“說”是古文的一種議論文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論，用以陳述作者對社會上一些問題的觀點，進而明確題目就是“談?wù)勄Ю锺R的問題”的意思。接著播放名家范讀，在播放名家范讀的過程中要求學(xué)生認(rèn)真聽，標(biāo)記出重點生字詞并試著劃分朗讀節(jié)奏，稍后請學(xué)生示范朗讀，并糾正讀音及停頓節(jié)奏，再請全班同學(xué)齊讀。最后請學(xué)生介紹作者韓愈。韓愈，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之,河南河陽（今河南孟州）人。其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。這樣從朗讀入手，加深學(xué)生對作者的了解，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難
這一環(huán)節(jié)我會給學(xué)生十分鐘時間，組織學(xué)生以小組為單位合作交流討論：你最喜歡文章中的哪一句，有什么樣的體會？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下句子：
句子一：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有明馬，祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”
首先我會提問學(xué)生此句作者提出了什么觀點，學(xué)生回答后明確作者提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點，順勢請學(xué)生回答這個觀點的作用是明確了伯樂對千里馬的決定作用，同時也充當(dāng)了理論依據(jù)。接著請學(xué)生思考這樣一個問題：如果沒有遇見伯樂，千里馬的命運會是怎樣？預(yù)設(shè)學(xué)生會找到文中原句“祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”。最后指名學(xué)生回答
句子二：“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也”
在這里，我首先詢問學(xué)生學(xué)生千里馬被埋沒的直接原因是什么？學(xué)生不難從文中找到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。并引導(dǎo)學(xué)生理解此句又從側(cè)面刻畫了“食馬者”的無能、無知及目光短淺的形象。在上述問題解決之后繼續(xù)提問學(xué)生“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”這句話表達(dá)了作者什么樣的感情，學(xué)生搶答此句表達(dá)了作者對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺之情。
句子三：“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”
在這里我會找學(xué)生回答此句運用了排比的修辭方法，并明確“其真無馬邪？其真不知馬也”體現(xiàn)出了作者的
環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟生活
通過描述“千里馬”未遇“伯樂”的悲慘遭遇，揭露了封建社會統(tǒng)治者壓抑扼殺人才的罪行，表達(dá)了作者的憤懣不平之情，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨。
環(huán)節(jié)五：課堂
這里我會以教師
并布置這樣一份作業(yè)：請大家課下搜集文學(xué)作品和史料記載中有哪些“千里馬被“伯樂”發(fā)現(xiàn)的事例，我們下節(jié)課分享。
七、說板書設(shè)計
這便是我的板書，好的板書能夠加深學(xué)生對本課的記憶，讓學(xué)生心中對本課有一個系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)。
結(jié)束語：我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的耐心聆聽，請問，我可以擦掉我的板書了嗎？
文檔為doc格式
