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    2. 說課稿

      時間:2025-07-06 21:20:11
      【精選】說課稿3篇

      【精選】說課稿3篇

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的說課稿3篇,希望對大家有所幫助。

      說課稿 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

      2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

      3、體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸?!保粚W(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷找“幸?!钡男判暮陀職狻?/p>

      二、教學(xué)重點、難點

      重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

      難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

      三、學(xué)習(xí)方式

      1、我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展?!蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

      2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑,進(jìn)行朗讀評價。

      四、教學(xué)思路:

      我在設(shè)計本課教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,用多種方法讀書,以讀促理解,感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點、難點和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我將本課設(shè)計為如下環(huán)節(jié):

      1、聯(lián)系生活經(jīng)驗,導(dǎo)入“風(fēng)箏”。

      “誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣?留下了什么深刻的印象呢?”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      2、感受“憧憬”,體會讀書。

      引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。

      (1)做風(fēng)箏

      (2)放風(fēng)箏。

      指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

      (3)找風(fēng)箏。

      課件出示以下句子:

      “我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧?!?/p>

      學(xué)生默讀句子,提出疑問。

      教師幫助學(xué)生理解:“在什么情況下,你才會垂頭喪氣?” ③學(xué)生連起來自由讀這幾句話,整體體會“我們” 當(dāng)時心情的變化過程;小組內(nèi)讀一讀。

      課件出示:

      “我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”(齊讀)

      3、引導(dǎo)想象,拓展學(xué)生的思維

      “故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏,給我們留下了一個‘……’同學(xué)們,找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?”

      學(xué)生展開想象,小組交流。

      4、總結(jié)全文

      (結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。

      師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。

      說課稿 篇2

      各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

      大家好!

      今天,我上的這一節(jié)《多彩服飾》是浙教版品德四下第四單元的第三課,單元主題為“共同生活的世界”。課本內(nèi)容是13張圖片,主要內(nèi)容3項:一、了解世界各民族都有其民族服飾。二、不同的服飾要在正確的場合穿著。三、職業(yè)服飾有其不同的特點。這節(jié)課我選取了一、二兩個內(nèi)容上的是第一課時。

      縱觀文本,呈現(xiàn)的內(nèi)容非常少,點卻非常大。雖說服飾與學(xué)生的生活息息相關(guān),生活距離很近,但本課涉及的服飾資源又離學(xué)生的生活距離有點遠(yuǎn),而且他們了解的知識也非常少,因此,我通過解讀文本,搜集各類服飾資料并加以整合,將教學(xué)目標(biāo)定位為:1、知識:了解世界上不同民族的人們都有自己的民族服飾;知道文化、禮儀與服飾的關(guān)系。2、能力:能根據(jù)不同的場合選擇合適的服飾。3、情感態(tài)度價值觀:尊重和欣賞不同民族的服飾。

      在文化與服飾的關(guān)系方面,我是這樣處理教材的,我想一味告訴孩子知識,以及傳授的知識面面俱到都是不符合新課程理念的,于是我努力尋找切入點。在處理教材的時候,將旗袍這一中華民族的國服作為示范,目的是想通過對旗袍的了解與欣賞,引領(lǐng)孩子探究各國民族服飾的欲望。而真正在旗袍上要解讀的內(nèi)容也非常多,我們的孩子又是四年級的孩子,如果全方位解讀,那就變成了專業(yè)知識的講解課,早已脫離了品德課的范疇。在這種兩難的情況下,我選擇了盤扣作為切入口,并有意識地將盤扣知識提升到文化的高度上,試圖從膚淺的層面中走出來。于是在對盤扣形狀交流的基礎(chǔ)上,我又拋出問題:為什么要將盤扣設(shè)計成這些形狀?將盤扣的文化內(nèi)涵揭示出來,然后通過盤扣文化這一“點“的輻射,讓學(xué)生明白:哦,原來不僅僅是盤扣,在整件旗袍中都蘊含著文化元素。緊接著又通過視頻了解”旗袍演變的歷史文化“再次提升文化內(nèi)涵。從學(xué)生通過課前資料的搜集,補充了為什么旗袍要設(shè)計成分叉的原因,孩子們對旗袍演變有了進(jìn)一步了解,從而把文化分量做足。緊接著我又出示兩條有代表性的評價語,目的是在凸顯旗袍地位的同時,使學(xué)生意識到旗袍受到了尊重,從而將德育滲透其中。在國外服飾中,我選擇了阿拉伯作為重點,安排了服飾的選擇,激發(fā)學(xué)生的興趣,又通過對《阿拉伯長袍奧秘》的了解,試圖讓學(xué)生了解國外服飾也受到了歷史文化的影響,也值得尊重,再由這兩個點帶出各國服飾的面。

      在禮儀與服飾方面,從孩子們非常熟悉的劉翔在三個不同的場合著裝不同提煉出:得體的穿著能體現(xiàn)出一個人的文明禮儀。然后帶出各國政要也很注重服飾禮儀。但是大家在聽課的時候可能有這樣一個感覺,可能覺得這禮儀味還不夠濃,其實,我在原先設(shè)計的時候是安排了一個情境,出示兩幅畫面:一幅是中式的傳統(tǒng)婚禮,一幅是西方的傳統(tǒng)婚禮。目的是讓學(xué)生知道不同的國家對著裝顏色也是有講究的,這也是服飾禮儀的重要方面。但是總感覺這個環(huán)節(jié)不好插入,到最后就刪掉了。不知道這樣處理是否合適?

      本課在學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)上,既有學(xué)生課前搜集資料的匯報,也有教師課堂提供資料的現(xiàn)場學(xué)習(xí),還有小組活動討論,但也有可能2種服飾比重太大,對多彩的感受有所沖淡。

      最后我想說的'是精彩預(yù)約的背后總有糟糕的過程,但我覺得在整個準(zhǔn)備的過程中,我參與了,我努力了,我全身心地投入了,我也從中學(xué)到了很多以往從來不曾知道的品德課程中需關(guān)注的問題,在此我要感謝在磨課過程中給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)和老師,謝謝了!反思不到位,請大家多提寶貴意見!

      說課稿 篇3

      尊敬的各位考官,大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

      下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

      一、說教材

      為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),教材研讀必不可少。

      《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山,感受祖國的魅力,激發(fā)對祖國的熱愛之情,提高學(xué)生的審美能力”為主題,意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?!豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

      課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu),先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

      二、說學(xué)情

      學(xué)生是課堂的主角,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。

      四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性,許多學(xué)生并沒有去過桂林,看過桂林的山和水,因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度,因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo),具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

      因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

      1.知識與能力:學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.過程與方法:通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語言表達(dá)特點,并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

      3.情感態(tài)度與價值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

      四、說教學(xué)重難點

      如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥,那么教學(xué)重難點則是心臟,處于核心地位。

      基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點,并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學(xué)重點,將理解文章的重難點句子“舟行碧波上,人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點。

      五、說教法學(xué)法

      為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。

      那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

      六、說教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步,也是學(xué)生感悟知識情境的開始。

      為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我將采取談話導(dǎo)入法,我會讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色,進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景,讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。

      (二)初步感知

      語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣,而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始,將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文,圈劃易錯易混生字詞,并指名寫在黑板展示區(qū)。

      接下來,以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。

      通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力,為之后的文本閱讀掃清了障礙。

      我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握,為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

      (三)深入研讀

      深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話,深入也是對學(xué)生思想情感的深入。

      為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生以同桌探討,填寫表格的方式力求突出重點、突破難點:文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,同時為后文理解“舟行碧波上,人在畫中游”做下鋪墊)

      接下來是對課文更為細(xì)致的品讀,思考以下問題:如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上,人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充,學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

      (四)鞏固提高

      鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程,也是拓展興趣的平臺。

      我將組織一個創(chuàng)編活動,學(xué)生自由組合,一位同學(xué)朗誦課文,另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞,并給予點評和評選。在這個活動中,學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰,也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      在語文教學(xué)中,小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先,我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點進(jìn)行梳理,并烘托出情感主旨:大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感,并敢于出現(xiàn)走走,發(fā)現(xiàn)新鮮事物,感受祖國的魅力。

      課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

      基于此,我布置一個開放型的作業(yè),以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖,并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個小任務(wù),鍛煉了學(xué)生的動手能力,擴(kuò)充了學(xué)生知識面與生活技能,體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。

      我的整個教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路,體現(xiàn)了在閱讀中思考,在思考中學(xué)習(xí)的理念。

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