【熱門】說課稿匯編8篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材分析：

綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩的意境和散文詩的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強等特點?！肚锾斓纳省钒丫栈?、楓葉、松樹、大地擬人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會充分展現(xiàn)，并從運用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗。所以把本次活動定在中班開展。

說目標(biāo)：

欣賞散文詩除了理解散文詩的內(nèi)容之外，我們還應(yīng)感受散文詩的優(yōu)美語言，這其中需要幼兒積極參與，樂意欣賞，能創(chuàng)造性地運用語言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達(dá)到此目的，制定了一下目標(biāo)：

目標(biāo)：

1、欣賞，理解散文詩，感受散文詩的意境美。

2、能根據(jù)散文詩的形式仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣。

中班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為活動的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以把本此活動的重點定為：

重點：欣賞，理解散文詩。

仿編對于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗，所以把本次活動難點定位：

難點：仿編散文詩。

說準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于活動，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，我做了一下準(zhǔn)備。

1、菊花、楓葉、松樹、大地、柏樹、梅花、雪娃娃、小朋友等實物圖

2、字卡片：秋天

3、顏色：黃、紅、綠、白

4、輕音樂圖文結(jié)合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認(rèn)知特點，有助于更好的理解散文詩。

說過程：

一、談話引題師：小朋友，你覺得秋天是什么顏色的？為什么？

（直接提問，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開展活動）

二、理解散文詩

1、分段理解師：菊花也想來說說秋天的顏色，聽聽它是怎么說的，它說秋天是黃顏色的。

提問：為什么菊花說秋天是黃色的呢？

楓葉說秋天是什么顏色的？

那你來猜猜看，松樹又會怎么說呢？（采用不同的提問方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時，也了解到秋天的特點，有菊花開了，楓葉紅了等。）師：聽了它們的話，大地媽媽也有話說了。想一想，大地媽媽會說什么？它覺得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會說多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹都生長在大地媽媽的懷抱里。）

2、配樂完整欣賞

（1）聽教師有感情的朗讀。

（2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩，使幼兒感受散文詩的意境美，語言美。）三、仿編散文詩師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會有什么，會開什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來編一編。（語言是在運用中發(fā)展起來的，將所學(xué)知識通過仿編的形式，進(jìn)一步小結(jié)，提升，運用，體驗了仿編帶來的樂趣。）

說亮點：

1、采用了圖文結(jié)合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，運用知識。

2、抓住季節(jié)特征，對冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣。

一、說教材

1、教材分析

《橡皮泥在水中的沉浮》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊沉和浮單元中的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生研究了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備和輔墊。本課的教學(xué)內(nèi)容選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構(gòu)起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學(xué)概念。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點，認(rèn)知能力的探究活動。

2、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

教學(xué)重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)難點：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

二、說教法和學(xué)法

小學(xué)五年級學(xué)生對于橡皮泥比較感興趣，美術(shù)課上經(jīng)常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要擬探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)和探究”之間的關(guān)系擬及教材和學(xué)生的實際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：

從教的方面來說，通過設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學(xué)生大膽猜測，動手實踐，仔細(xì)觀察，分析實驗現(xiàn)象。從學(xué)的方面來說，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。在下面我還將結(jié)合具體教學(xué)過程談教法學(xué)法。

1、教學(xué)器材準(zhǔn)備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學(xué)生放橡皮泥很不方便。學(xué)生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認(rèn)識橡皮泥在水中的沉浮的原因。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

（一）設(shè)置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學(xué)生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學(xué)生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮

（二）初步感知橡皮泥的浮學(xué)生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）實驗探究，學(xué)擬致用這里我們設(shè)計了1組對比實驗，用三樣燒杯 ……此處隱藏13161個字……到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。

總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點，針對學(xué)習(xí)的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

六.教學(xué)過程分析

教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

（1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

例如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。

（3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

至此，我完成了本課的教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

3.感悟雨巷 合作探究

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計以下兩個問題

（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？

（2）這種情感和情緒是從哪里來的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

因為油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）

特點：悠長、寂寥

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）

丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

第四個是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）

這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。

總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學(xué)上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的練習(xí)：

(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。

(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？

七.結(jié)束語

到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了如下的結(jié)束語：

“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。

八.板書設(shè)計

雨 巷

戴望舒

意象 感受 象征意義

雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境

油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人

我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我